王勇國?吳鳳林

“留守學(xué)生”伴隨著民工潮出現(xiàn)的一個學(xué)生群體?！傲羰貙W(xué)生”由于父母長期不在身邊、缺失親情，生活學(xué)習(xí)上親人照顧不周，致使他們不但有一定的心理障礙，而且成績普遍較差、行為習(xí)慣不良、輟學(xué)現(xiàn)象普遍。關(guān)注留守學(xué)生，關(guān)愛留守學(xué)生，讓他們健康快樂地成長，是教師義不容辭的責(zé)任。筆者作為一位在農(nóng)村中學(xué)長期擔(dān)任班主任工作的教師，在這一方面做了一些嘗試，探索出了留守學(xué)生教育管理的“八字訣”。

一、“察”字入手

每學(xué)期開學(xué)，首先了解留守學(xué)生的心理動態(tài)、興趣愛好、行為能力、學(xué)業(yè)成績，然后制成留守生卡片，記錄他們學(xué)習(xí)生活中的得失，從而根據(jù)每位留守學(xué)生的具體情況，采用適當(dāng)?shù)姆椒?、措施，做到有的放矢，對癥下藥。

二、“愛”字當(dāng)先

愛的缺失是留守學(xué)生共同存在的問題，也是造成留守學(xué)生難教育的根源。班主任應(yīng)該對這些學(xué)生傾注愛、表達(dá)愛，視他們?yōu)樽约旱暮⒆?，讓他們感受到家的溫暖。教師要做到“六個一樣”，即座位一樣安排、作業(yè)一樣批改、機會一樣提供、輔導(dǎo)一樣對待、態(tài)度一樣和藹、生活一樣關(guān)愛； 從心理上理解他們，從心靈上溫暖他們，從學(xué)習(xí)上幫助他們，從感情上親近他們，使他們感受到集體的溫暖，從而樂觀向上、樹立學(xué)習(xí)的信心。

三、“嚴(yán)”字當(dāng)頭

對待留守學(xué)生愛而不溺，嚴(yán)格管理，針對他們在思想上、學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上的過錯，不遷就、不姑息、不放縱。一旦發(fā)現(xiàn)他們有了過錯，一方面進(jìn)行嚴(yán)肅的批評教育，另一方面認(rèn)真分析產(chǎn)生過錯的原因和危害，幫助他們及時糾正錯誤。同時，由于他們父母不在身邊，容易形成管理上的真空，作為班主任應(yīng)嚴(yán)格監(jiān)控課外時間，進(jìn)行有效引導(dǎo)或控制，培養(yǎng)他們良好的興趣和愛好，形成良好的行為習(xí)慣。

四、著力“教”字

在教學(xué)中更關(guān)注、側(cè)重留守學(xué)生，對他們要“特”教：備課時想到他們——提出切合實際的要求，讓他們做力所能及的事；講解時注意他們——認(rèn)真觀察他們聽課的反應(yīng)，讓他們把每節(jié)課聽明白；提問時顧及他們——留給他們思考的時間，盡量讓他們多回答問題；板演時照顧他們——給他們動手和表現(xiàn)自己的機會，并適時給予鼓勵；輔導(dǎo)時傾向他們——耐心輔導(dǎo)，不厭其煩。

五、落實“幫”字

班主任幫助留守學(xué)生解決生活上的困難、心靈上的困惑、學(xué)習(xí)上的疑難。在班級中建立“手拉手”互幫小組，小組成員和留守學(xué)生結(jié)成對子，建立和諧的同學(xué)關(guān)系，用同學(xué)之情化解他們心中的孤單，用朋友之愛溫暖他們寂寞的心靈，使他們真正融入集體之中。

六、突出“激”字

留守學(xué)生自我管理能力差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，要提倡賞識教育，多予肯定鼓勵，少給批評指責(zé)，不斷發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，每前進(jìn)一步，就給予精神或物質(zhì)的獎勵，使其感受到成功的喜悅，激發(fā)他們進(jìn)步的欲望和動力，培養(yǎng)他們的榮譽感，增強他們的自信心。

七、加強“聯(lián)”字

教師要經(jīng)常性地和外出打工家長保持聯(lián)系，當(dāng)好留守學(xué)生與家長的聯(lián)絡(luò)員。定期向?qū)W生家長匯報孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，征求他們對教育子女的意見和建議，多讓家長和孩子進(jìn)行聯(lián)系。通過父母與孩子的交流增進(jìn)彼此間的了解，融洽感情、鏈接親情，使家長了解孩子的需求，孩子理解父母的艱辛，激勵自己勤奮學(xué)習(xí)。

八、堅持“恒”字

要使留守學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和行為習(xí)慣，需要經(jīng)過長期、耐心、細(xì)致的培養(yǎng)。班主任要立足現(xiàn)實，持之以恒，長抓不懈，克服功利思想，以小見大，著眼細(xì)處，愛心感染，真情澆鑄，給他們一片完整的天空，讓他們擁有一個燦爛的明天。

（作者單位：甘肅省古浪縣定寧初級中學(xué)）endprint