張永永

摘 要：班級(jí)是學(xué)校的基本組成單元，而班主任是一個(gè)班級(jí)活動(dòng)的組織者、教育者、指導(dǎo)者。但由于對(duì)班主任工作的誤解、學(xué)校管理制度不健全、班主任專業(yè)化發(fā)展不到位等，中學(xué)班主任工作出現(xiàn)一些問題。對(duì)于這些問題，教師將從個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)三方面提出一些應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：班主任；問題；應(yīng)對(duì)措施

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）32-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.019

班主任是學(xué)校教育工作的骨干力量，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的得力助手，肩負(fù)著來自社會(huì)、學(xué)校、家庭的殷切期望。在《中學(xué)班主任工作的暫行規(guī)定》中指出：班主任在學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的過程中起到導(dǎo)師的作用，肩負(fù)協(xié)調(diào)本班各科的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)之間聯(lián)系的作用?？梢?，班主任工作對(duì)于一個(gè)班級(jí)發(fā)展的重要影響。然而，在具體的教學(xué)工作中，班主任會(huì)遇到各種各樣的問題與困惑，它們?cè)谝欢ǔ潭壬嫌绊懓嘀魅螌I(yè)化的發(fā)展以及相關(guān)工作的有效開展，需要尋找相應(yīng)的對(duì)策。

一、中學(xué)班主任在工作中遇到的問題及困惑

（一）班主任對(duì)自己工作的誤解

由于對(duì)自己工作的認(rèn)識(shí)比較片面，沒有深層次理解教育的內(nèi)涵，導(dǎo)致一部分班主任將自己的工作視同紀(jì)律警察，錯(cuò)誤地認(rèn)為自己擔(dān)當(dāng)這個(gè)班級(jí)的班主任就是教好自己所教學(xué)的科目，管理好這個(gè)班級(jí)的紀(jì)律，不出事就行了。把班主任角色定位于一個(gè)班級(jí)紀(jì)律的維持者，將學(xué)生與班主任的關(guān)系視為監(jiān)督者與被監(jiān)督者，這樣的角色定位不利于師生之間的正常溝通。教師不能準(zhǔn)確、全面地了解學(xué)生的情況，對(duì)班級(jí)管理措施進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生處于壓抑的狀態(tài)之中，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（二）學(xué)校管理制度不健全

學(xué)校的管理制度不健全，主要表現(xiàn)在：對(duì)班級(jí)的管理很細(xì)致，對(duì)班主任的管理制度很嚴(yán)格，通過這些規(guī)定指標(biāo)來評(píng)價(jià)班主任，給班主任造成很大的壓力；班主任的工作量很大，而報(bào)酬很低，使班主任的工作積極性受到影響，導(dǎo)致一部分教師不愿意從事班主任工作；對(duì)班主任權(quán)力的保護(hù)措施滯后，影響班主任工作的開展，比如當(dāng)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，精神狀態(tài)不太好時(shí)，有些班主任想搞一些課外活動(dòng)來調(diào)節(jié)一下學(xué)生的心理，但由于擔(dān)心活動(dòng)過程中出現(xiàn)意外，自己負(fù)不起這個(gè)責(zé)任，最終不了了之。另外，班主任批評(píng)教育學(xué)生，常被認(rèn)為是變相體罰，關(guān)于這方面的度很難把握，制約班主任工作的開展。

（三）班主任的專業(yè)化發(fā)展不足

班主任是班級(jí)活動(dòng)的組織者、教育者、指導(dǎo)者，在學(xué)習(xí)生活上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但對(duì)于班主任的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、交流機(jī)會(huì)很少，很多培訓(xùn)沒有涉及如何科學(xué)化管理班級(jí)的問題。很多教師教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)不足，對(duì)于班級(jí)的管理和教導(dǎo)學(xué)生的方式、方法未能得到科學(xué)化的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生每個(gè)階段的特征認(rèn)識(shí)不夠，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好的師生關(guān)系，給班主任的日常工作提高了難度。此外，信息化步伐的加快，要求班主任要掌握先進(jìn)的信息技術(shù)并應(yīng)用到班級(jí)管理中去，而多數(shù)教師的信息技術(shù)能力不足，給班主任的工作帶來新的挑戰(zhàn)。

二、解決班主任所面臨問題的對(duì)策

（一）班主任能力的自主提升

作為班主任，首先應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自己的職責(zé)，不僅要具備所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，保證做好教學(xué)工作，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的心理，促進(jìn)其健康人格的養(yǎng)成。其次，要正視自己的問題，不能總是一味地回避，推卸責(zé)任。很多事只有自己最清楚問題的癥結(jié)，要通過自我反省，深刻剖析自身言行是否得當(dāng)，做到具體問題具體分析，不斷尋找解決自身問題的有效措施。最后，要不斷更新教育理念?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)我們的生活，它所帶來的不僅是工作生活上的便利，還深刻地改變了人們的交往模式，在網(wǎng)絡(luò)里每個(gè)人都是一個(gè)平等的主體。班主任應(yīng)該積極地利用這個(gè)平臺(tái)，一方面可以獲得大量寶貴的教學(xué)資源，幫助自己不斷提高班級(jí)管理能力；另一方面可以深入地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，創(chuàng)造出個(gè)性化的培養(yǎng)方案，使每一位學(xué)生都能夠健康而全面地發(fā)展。

（二）學(xué)校制定相關(guān)的規(guī)章制度促進(jìn)班主任的成長(zhǎng)

學(xué)校的工作環(huán)境對(duì)班主任的成長(zhǎng)十分重要。學(xué)校應(yīng)該為班主任的成長(zhǎng)搭建一個(gè)平臺(tái)，給班主任更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?？梢越M織班主任走進(jìn)大學(xué)，走近名師，真正感受教育名師在班主任管理、育人理念方面的先進(jìn)理念。通過學(xué)習(xí)，幫助自己成長(zhǎng)。也可以讓在班主任工作中獲得成功的班主任來分享自己的成功經(jīng)驗(yàn)，與大家進(jìn)行交流。這樣的交流是思想的交流，可以幫助班主任開闊視野，使工作更加有效。

學(xué)校制定班主任師徒制，切實(shí)幫助新手班主任的管理能力迅速提高。新手班主任在工作時(shí)往往熱情很高，在工作上愿意付出更多的時(shí)間和精力，但是由于經(jīng)驗(yàn)不足，經(jīng)常會(huì)陷入困境，使所付出的得不到應(yīng)有的回報(bào)。學(xué)校應(yīng)選出優(yōu)秀的班主任作為導(dǎo)師，與新手班主任組成一對(duì)一幫扶小組。遇到問題讓新手班主任先處理，然后優(yōu)秀班主任再給出指導(dǎo)，不斷提供幫助，使新手班主任快速成長(zhǎng)。

（三）國(guó)家制定有利于班主任專業(yè)化發(fā)展的政策

制定班主任激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)班主任的工作積極性。在教育部印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中指出：班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)量的一半計(jì)入教師基本工作量。績(jī)效工資的分配要向班主任傾斜，不斷提高班主任的工資水平，使班主任多勞多得，以提高班主任的工作積極性。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中特別指出，要不斷提高教師的工資待遇，改善教師的工作與生活環(huán)境，吸引優(yōu)秀教師長(zhǎng)期從教，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

班主任工作能力的提升是一個(gè)系統(tǒng)的工作，要從自身、學(xué)校、社會(huì)多方面共同努力，為班主任的發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境，使班主任真正成為學(xué)校教育、教學(xué)工作的骨干力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李彩梅.初中班主任工作所面臨的問題與解決對(duì)策[J].教育，2015（5）：110.

[2] 梁利.我國(guó)中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展研究[D].西南大學(xué)，2011.endprint