劉洋

摘要：隨著高等職業(yè)教育改革的不斷深入，高職體育教學(xué)也面臨了更大的改革壓力，由于教學(xué)經(jīng)驗不足，教學(xué)方法不科學(xué)等因素影響，我國高職體育教學(xué)改革仍然存在一些問題，處于不斷摸索的階段。本文對新形勢下高職體育教學(xué)改革面臨的一些問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的改革策略，希望為實現(xiàn)高職體育教學(xué)水平的提升，教學(xué)改革的深入，高職學(xué)生體育素質(zhì)的提高提供一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：高職；體育教學(xué)；問題；改革

高職教育作為高等教育改革中重要組成部分，在當(dāng)前形勢之下面臨著巨大的變革需求。由于我國高職教育改革時間較短，高職體育教學(xué)改革在持續(xù)的摸索與嘗試階段雖然也獲得了一定的發(fā)展與成就，但是整體來說進(jìn)展相對緩慢，沒有取得實質(zhì)性的突破。究其原因，筆者認(rèn)為，主要受到于改革目標(biāo)不明確以及整體發(fā)展觀欠缺等因素影響，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式仍然對體育教學(xué)改革產(chǎn)生了極大影響，體育教學(xué)質(zhì)量難以得到提升，學(xué)生的身體素質(zhì)，體育鍛煉基礎(chǔ)沒有得到鞏固，因此，對高職體育教學(xué)改革中的問題進(jìn)行分析與探討是十分有必要的。

一、現(xiàn)階段高職體育教學(xué)改革存在的問題

有數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前我國高職體育課程設(shè)置本身存在一定的缺陷，課程設(shè)置通常為三到三個學(xué)期，學(xué)時合計為60-90左右，教學(xué)所用材料都是以本科院校的體育與健康教程為依據(jù)，與普通高校體育教學(xué)相比，高職體育教學(xué)沒有自身的特色，沒有針對高職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及就業(yè)特點，致使當(dāng)前形勢下的高職體育教學(xué)改革缺少針對性與實效性，具體來說，表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教學(xué)觀念與教學(xué)模式落后

現(xiàn)代教育人性化教學(xué)理念與教學(xué)模式雖然得到了廣泛傳播，但是在高職體育教學(xué)中并沒有得到全面的貫徹與落實，由于教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)模式與教學(xué)效果無法體現(xiàn)出人性化的特點。近年來，為了增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)，我國逐漸加強(qiáng)對高職體育教學(xué)改革的重視，在各大高校積極號召開展陽光體育教學(xué)，但是在實際教學(xué)改革中，卻沒有跟上發(fā)展的步伐，教學(xué)觀念與教學(xué)模式落后，無法滿足當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展需求。

（二）高職體育教師教學(xué)能力有待提升

在社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的大環(huán)境之下，高校擴(kuò)招政策為高職院校帶來了巨大的生源，高職體育教師教學(xué)任務(wù)不斷增大。但是高職院校體育教學(xué)教育程度相對較低，在繁重的工作任務(wù)之下，其自身學(xué)歷提升與進(jìn)修的機(jī)會、參觀與學(xué)習(xí)的時間大大降低，部分教師由于工作繁忙，而忽略了對自身綜合素質(zhì)的提升。此外，在長期封閉的教學(xué)狀態(tài)下，高職體育教師的教學(xué)觀念難以得到更新與改進(jìn)，缺乏改革的經(jīng)驗與正確認(rèn)知，使得高職體育教師的教學(xué)力量難以適應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。

（三）教學(xué)器材與場地配備不足

由于對國家頒布的相關(guān)規(guī)定與指導(dǎo)大綱理解不到位，許多高職院校體育教學(xué)改革存在極大的隨意性，教育教學(xué)沒有進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的操作，致使體育教學(xué)無法有序進(jìn)行。此外，許多高職院校對體育課程建設(shè)不夠重視，沒有對體育場地進(jìn)行有效開發(fā)，各種體育器材配備不足，使得高職學(xué)生缺乏體育鍛煉的意愿與興趣，高職體育教學(xué)效率難以得到保障。

二、高職體育教學(xué)改革策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)觀念與教學(xué)模式

在高職體育教學(xué)過程中，由于缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程往往會顯得籠統(tǒng)、缺乏必要的層次感，高職教學(xué)無法發(fā)揮應(yīng)有的實踐作用，高職學(xué)生在體育教學(xué)中沒有得到相應(yīng)的提升?；谶@一問題，高職院校體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)重新對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，具體來說，可以將學(xué)校體育與體育課進(jìn)行層次的劃分，根據(jù)不同的層次進(jìn)行不同的教學(xué)目標(biāo)制定。此外，還可以根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生職業(yè)需求進(jìn)行體育教學(xué)，使體育教學(xué)過程更加符合高職學(xué)生發(fā)展特點，使教學(xué)目標(biāo)更加明確具體化，培養(yǎng)具有扎實專業(yè)技能與強(qiáng)健體魄的優(yōu)秀人才。除此之外，高職體育教學(xué)要想得到跨越式發(fā)展，必須要對教學(xué)觀念進(jìn)行更新，教學(xué)模式進(jìn)行升級，在借鑒以往教學(xué)經(jīng)驗與實踐基礎(chǔ)上，優(yōu)化與創(chuàng)新，所謂觀念引領(lǐng)實踐，只有當(dāng)教師教學(xué)觀念得到了創(chuàng)新，刻板的教學(xué)模式得到了優(yōu)化，那么高職體育教學(xué)才有理由，有希望去期待更好的發(fā)展前景。

（二）對體育教師的綜合素質(zhì)與能力進(jìn)行提升

注意提升高校體育任課教師綜合素質(zhì)與綜合能力也是解決高校體育教學(xué)改革問題的一個重要舉措，同時也是改革的關(guān)鍵所在。具體來說，可以從以下幾點出發(fā)。第一、關(guān)注高職體育教師教學(xué)能力的提升，為了確保高校體育教學(xué)改革科學(xué)開展與有效落實，高校方面要重視教師教學(xué)能力的提升，要求任課教師以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行教學(xué)計劃安排，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計，全方位、多角度的觀察教學(xué)過程，在教學(xué)中把握時間與空間的合理性，主動學(xué)習(xí)教學(xué)理念與教學(xué)技術(shù)，以此促進(jìn)教學(xué)能力得到提升。第二、關(guān)注教師教學(xué)責(zé)任心的培養(yǎng)。是促使體育教師將感情融入教學(xué)實踐之中，積極主動思考、探索解決教學(xué)中各種問題，發(fā)現(xiàn)新事物，探索新規(guī)律，為高職體育教學(xué)注入新的教學(xué)活力。第三、關(guān)注體育教師科研能力的培養(yǎng)與提升，通過定期學(xué)習(xí)、進(jìn)修機(jī)會，為任課教師提供更多進(jìn)步的空間，實現(xiàn)綜合素質(zhì)與綜合能力的提升。

（三）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，改善體育設(shè)備

高職院校體育教學(xué)環(huán)境的好壞以及教學(xué)設(shè)備的完整性很大程度上影響到學(xué)生對于體育課程的參與積極性，當(dāng)前，一部分高職院校體育鍛煉場所不夠?qū)挸?，體育設(shè)備更新不到位，對體育教學(xué)產(chǎn)生了消極的影響。作為高職院校管理者，要格外重視體育場所的建設(shè)，體育鍛煉環(huán)境的優(yōu)化，對體育設(shè)備的更新?lián)Q代，為學(xué)校營造出深厚的體育鍛煉氛圍。此外，在校園內(nèi)，可以多設(shè)置與學(xué)生身體鍛煉有關(guān)的體育器材及體育設(shè)備，加強(qiáng)對體育器材的管理與外借，為高職學(xué)生體育學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好硬件基礎(chǔ)。在完整的體育設(shè)備之下，高職院校還可以開設(shè)更多符合現(xiàn)代高職學(xué)生愛好的體育課程，如跆拳道、健美操等，在更好滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時，也使學(xué)生身體素質(zhì)得到更好的提升，更好實現(xiàn)“體”的發(fā)展與培養(yǎng)。

結(jié)語：

總而言之，作為高職教育改革的重要組成部分，高職體育教學(xué)改革是一個系統(tǒng)全面的大工程。在改革過程中，可能會遇到各種各樣的困難，需要我們打破傳統(tǒng)教學(xué)體系，適應(yīng)新的發(fā)展形勢，堅持走創(chuàng)新改革道路，使改革步伐更快，更堅定。

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