張虹

摘要：在初中語(yǔ)文課堂開展閱讀教學(xué)是為了提高廣大初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)初中生的語(yǔ)言藝術(shù)。同時(shí)，閱讀能拓展初中生的視野，學(xué)到更多的課外知識(shí)。本文從初中語(yǔ)文閱讀目前存在的問(wèn)題，初中語(yǔ)文閱讀的基本要求，以及閱讀教學(xué)策略三個(gè)方面進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；習(xí)慣

閱讀是一個(gè)很好的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀對(duì)提高初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)大有幫助，然而，現(xiàn)階段我國(guó)初中生的閱讀情況不太樂(lè)觀，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)目前存在的問(wèn)題

（一）資源缺乏

在我國(guó)，農(nóng)村學(xué)生多于城市學(xué)生。但是由于城市學(xué)生比較集中，農(nóng)村學(xué)生比較分散，國(guó)家將百分之七十的教育投資基金都投入了城市，而剩下的百分之三十的教育投資基金再分到每一所農(nóng)村中學(xué)，這樣農(nóng)村教育資金就少之又少了。大部分的農(nóng)村初中學(xué)校條件都非常艱苦，學(xué)校只有教學(xué)、寢室、食堂這三個(gè)基本的功能區(qū)，沒(méi)有圖書館，學(xué)生沒(méi)有優(yōu)厚的學(xué)習(xí)條件，只能享受到有限的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生缺乏文本閱讀，就阻礙了閱讀教學(xué)的開展。如同“巧婦難為無(wú)米之炊”，缺乏文本閱讀，一切都是空談。

（二）閱讀本質(zhì)的改變

很多教師喜歡在課堂上挑考試重點(diǎn)講解，將文章中的重點(diǎn)段落，優(yōu)美句型，名人名句挑出來(lái)，讓學(xué)生重點(diǎn)背誦記憶，文章的其他部分則一句話帶過(guò)。比如，在學(xué)習(xí)胡適先生的《我的母親》一文時(shí)，“如果我學(xué)得一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人，我都得感謝我的母親?！边@一段突出了文章主旨——作者從母親身上受到的影響，這一句話將全文概括了出來(lái)。教師就喜歡抓住這一段重點(diǎn)講，因?yàn)榭荚嚳嫉妙l繁。筆者認(rèn)為初中生的閱讀是他們?cè)谛蕾p一篇文章時(shí)去感受作者表達(dá)的情感，揣摩文章的用意，然后再把他們認(rèn)為好的地方細(xì)細(xì)品味，不懂的地方由老師講解，這樣的閱讀才是有效閱讀。有些老師會(huì)因?yàn)槟承┎糠植皇俏恼碌闹攸c(diǎn)而將其忽略，只抓重點(diǎn)教學(xué)生，這樣就如同斷章取義，改變了閱讀的本質(zhì)，學(xué)生不能很好地進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)。

（三）選擇正確的課外讀物

初中生對(duì)待課外讀物都非常的盲目，不知道為自己選擇合適的讀物，缺乏導(dǎo)向。有些初中生沉迷于網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的情節(jié)跌宕起伏，使人容易沉迷于其中，大多數(shù)學(xué)生都喜歡言情，校園、仙俠、武俠、推理、幻玄等網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，這些小說(shuō)的情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，容易上癮，讀者看了就想一看到底，但這種讀物都沒(méi)什么營(yíng)養(yǎng)成分，讀者看完什么都不記得。因?yàn)樽x者在看的過(guò)程中都在注意情節(jié)，沒(méi)心思去關(guān)注作者的措辭和小說(shuō)語(yǔ)言上的藝術(shù)。這些小說(shuō)大都寫的通俗，讓人容易理解。初中生的閱讀才剛剛起步，閱讀理解能力還在初級(jí)水平，一些中外名著對(duì)他們來(lái)講，可能有點(diǎn)難以理解。因此，初中生課外讀物的選擇一定要適當(dāng)。

二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

（一）講解疑難點(diǎn)

在初中語(yǔ)文教學(xué)策略中，教師應(yīng)該重點(diǎn)講解疑難點(diǎn)。對(duì)初中生來(lái)講，閱讀才剛剛起步，很多文章他們都有不太好理解的地方，比如說(shuō)文章中的伏筆、暗喻，還有一些不常見的風(fēng)俗。在學(xué)習(xí)羅剛先生的《羅布泊，消逝的仙湖》一文時(shí)，“站在羅布波邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這痛苦的胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈?！睂W(xué)生會(huì)想：“此處的痛苦與無(wú)奈是什么呢？”產(chǎn)生疑問(wèn)是很正常的，教師應(yīng)該耐心解答學(xué)生的疑問(wèn)，解答的方式有很多種，可以是學(xué)生之間互相解答，知道的同學(xué)舉手來(lái)回答；也可以是小組內(nèi)部解答，先分小組探討，解決不了再詢問(wèn)老師。這些都是閱讀的收獲和幫助學(xué)生增長(zhǎng)閱讀能力的過(guò)程。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的見解能力還能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）動(dòng)用家長(zhǎng)的力量

閱讀是一個(gè)習(xí)慣，需要慢慢的培養(yǎng)。閱讀在我們身邊無(wú)時(shí)無(wú)刻不在，閱讀可以隨時(shí)進(jìn)行。在學(xué)校，初中生科目繁多，閱讀時(shí)間有限，教師可以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，讓每一個(gè)學(xué)生在放學(xué)后進(jìn)行一小時(shí)的閱讀，由家長(zhǎng)監(jiān)督，每次閱讀都要有記錄，可以是心得，也可以是摘抄。這一小時(shí)內(nèi)，家長(zhǎng)也需要閱讀，給學(xué)生形成閱讀的良好環(huán)境，只要堅(jiān)持下來(lái)，就能形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。

（三）多多開展全民閱讀活動(dòng)

初中生身心發(fā)展還不成熟，處于過(guò)度期，他們需要來(lái)自外界的一些鼓勵(lì)與肯定來(lái)提高自信心，他們的心理承受能力較弱，一旦被語(yǔ)言中傷就可能心灰意冷。教師開展全民閱讀活動(dòng)，可以給予學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生在活動(dòng)中取得的成績(jī)會(huì)讓他們有一種成就感和自豪感，這些都可以幫助學(xué)生提升自信心，讓他們看到自身的魅力?；顒?dòng)開展的形式可以有美文征稿，詩(shī)歌朗誦（有感情的），著名話劇表演，辯論賽，演講比賽，語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽。通過(guò)這一系列的比賽活動(dòng)，可以增大學(xué)生的閱讀量。

結(jié)語(yǔ)：

閱讀使人優(yōu)雅，閱讀使人增長(zhǎng)知識(shí)，開拓視野。在初中生的語(yǔ)文教學(xué)中開展閱讀教學(xué)有利于中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，有利于課外知識(shí)的增長(zhǎng)，閱讀教學(xué)作為一種教學(xué)潮流，將推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。希望本文的論述能夠給廣大的初中語(yǔ)文教師一點(diǎn)啟發(fā)，進(jìn)而更好地投身于初中語(yǔ)文的教學(xué)事業(yè)中。endprint