張小明

摘 要：家長的壓力、教師的壓力、成績的壓力交織在一起，使小學(xué)生背負(fù)重?fù)?dān)，壓力很大。教師要通過科學(xué)合理的教育教學(xué)，采取正確的方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，有效提高教學(xué)效率，讓教學(xué)扎實(shí)有效，減輕學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：壓力；數(shù)學(xué)；習(xí)慣；方法

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）31-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.080

近些年來，學(xué)生的壓力很大，家長的壓力、教師的壓力、成績的壓力交織在一起。這種現(xiàn)象已經(jīng)蔓延到了小學(xué)，使小學(xué)生從小就背負(fù)沉重的壓力和負(fù)擔(dān)，失去了天真活潑勁兒，變得像成人一樣，整天心事重重。作為教師，我們要做好減輕學(xué)生壓力的工作，使學(xué)生恢復(fù)原樣。從學(xué)校層面講，不可能以隨意減少教學(xué)任務(wù)的方式來減輕學(xué)生壓力，因?yàn)楫?dāng)前社會(huì)競爭日益激烈，比拼無處不在，學(xué)生需要從小就打好基礎(chǔ)。所以唯有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，能達(dá)到這樣的目的。

好習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生的做題速度快了，做題有了竅門，題自然就顯得簡單了，學(xué)習(xí)成績自然就提高了，這樣既滿足了教師、家長的需求，又使學(xué)生各方面的壓力減輕。尤其在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)有效學(xué)習(xí)方法，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。那么，怎樣做方能培養(yǎng)好學(xué)生的習(xí)慣，真正意義上減輕學(xué)生壓力呢？我覺得，可以從以下幾方面入手。

一、課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣和練習(xí)習(xí)慣

首先，培養(yǎng)良好的聽課習(xí)慣。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽課，會(huì)聽要點(diǎn)，會(huì)做筆錄，會(huì)總結(jié)，會(huì)捕捉教師的思路。其次，在探索問題的過程中，要學(xué)會(huì)聆聽別人的見解，只有學(xué)會(huì)聆聽，才能取長補(bǔ)短。再次，培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣、答題習(xí)慣。尤其是書寫習(xí)慣，書寫的好壞體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞，書寫工整的學(xué)生，時(shí)間長了可以養(yǎng)成認(rèn)真的態(tài)度，一般的小問題不會(huì)出現(xiàn)；而書寫不認(rèn)真的學(xué)生，有時(shí)候做作業(yè)只是為了應(yīng)付，所以，在他們身上，小馬虎、張冠李戴的問題經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，小問題變成了大問題。另外，在答題時(shí)教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，要求學(xué)生做事做題有條理，培養(yǎng)良好的答題習(xí)慣。特別是在做題時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生善于思考、分析的習(xí)慣，不要隨意把出現(xiàn)的數(shù)字相加減或相乘除，要找準(zhǔn)關(guān)鍵字眼，經(jīng)過分析再列算式。

二、培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)用語回答問題、解決問題的能力

在上課時(shí)，有些學(xué)生想得很正確，往往在表達(dá)不到位，總是說不準(zhǔn)確自己所要表達(dá)的意思。原因是學(xué)生沒有真正投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不會(huì)用數(shù)學(xué)用語去表述，或者是對知識掌握得不是太清楚。比如：在北師大數(shù)學(xué)三年級下冊中，《平移與旋轉(zhuǎn)》這一節(jié)教學(xué)時(shí)，“平移是沿著直線運(yùn)動(dòng)”，而若把旋轉(zhuǎn)表述為“旋轉(zhuǎn)是圍繞中心運(yùn)動(dòng)”，很不具有形象性和準(zhǔn)確性，應(yīng)該表述為“旋轉(zhuǎn)是圍繞中心轉(zhuǎn)動(dòng)”，這樣就更形象和準(zhǔn)確了，學(xué)生區(qū)別起來就很容易。所以教師在課堂中就要有意地指導(dǎo)學(xué)生將自己的思路用數(shù)學(xué)用語表達(dá)出來，這樣時(shí)間長了，就能培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維和表達(dá)習(xí)慣，為做題時(shí)思路清晰奠定了基礎(chǔ)。

三、找關(guān)鍵字眼來分析問題

關(guān)鍵字眼是解題的核心，找準(zhǔn)了關(guān)鍵字眼，這個(gè)題已經(jīng)做對了一半。在上課過程中，教師要刻意地去引導(dǎo)他們?nèi)フ?、去發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵字，而且長期堅(jiān)持，就會(huì)形成一種模式。通過關(guān)鍵字眼來疏通思路，然后把疏通的思路用完整的話串起來，分步驟敘述下來，逐步形成自己的做題步驟。如數(shù)學(xué)文字題：“7.95與7.89的差除4.32的商，再加上18，結(jié)果是多少？”中，如果找不準(zhǔn)關(guān)鍵字，學(xué)生很可能將算式列為（7.95-7.89）÷4.32+18，就會(huì)使計(jì)算步驟順序錯(cuò)亂；但其中“除……的商”就是本題最關(guān)鍵的字眼，若找清楚了，算式應(yīng)該是4.32÷（7.95-7.89）+18。類似的題目，能否找準(zhǔn)關(guān)鍵字，是正確分析的前提，也是題能做正確的保證。

四、善于總結(jié)和積累在做題過程中的小知識點(diǎn)

學(xué)生不會(huì)做題或出現(xiàn)錯(cuò)題較多時(shí)，大多數(shù)教師往往歸結(jié)為粗心，其實(shí)不只是這個(gè)原因，如果是數(shù)字抄錯(cuò)了，這是粗心，計(jì)算錯(cuò)誤那就不能簡單的歸結(jié)為粗心了，而是學(xué)生對某個(gè)知識點(diǎn)不清楚，導(dǎo)致錯(cuò)誤，教師在講解時(shí)一定要講清楚這個(gè)知識點(diǎn)，讓學(xué)生找到問題所在。比如5.2-5.2×0.5這個(gè)算式中，學(xué)生乍一看，5.2-5.2不是0嗎？為了計(jì)算簡便，先算了它覺得既方便又省事。但是其中包含的知識點(diǎn)是運(yùn)算順序的問題——“在混合運(yùn)算中，先算乘除，再算加減”，這是鐵定的，不能覺得簡便就亂算。教師在對這些知識點(diǎn)教學(xué)時(shí)，要強(qiáng)化訓(xùn)練，不能以學(xué)生粗心定論，或一帶而過。

五、有效利用上課時(shí)間，提高單位時(shí)間的效率

有效利用上課時(shí)間是提高課堂效率的途徑之一，我在教學(xué)中有以下感受。一是上課前幾分鐘時(shí)間（鈴響到教師進(jìn)教室有幾分鐘時(shí)間），在這段時(shí)間里，我讓學(xué)生背概念，只背前一天或前一節(jié)課學(xué)了的概念，等教師到教室時(shí)，學(xué)生已經(jīng)背的差不多或已經(jīng)背會(huì)了，這樣會(huì)起到很好的復(fù)習(xí)作用，最重要的是提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)、對教師的重視度。數(shù)學(xué)課上的概念很少，如果上一節(jié)課概念有點(diǎn)多，教師可以再留給學(xué)生1-2分鐘的時(shí)間去背，因?yàn)楦拍钍墙忸}的前提。二是課堂訓(xùn)練中，因?yàn)閷W(xué)生有差異性，在練習(xí)過程中，有的學(xué)生做得快，有的學(xué)生做得慢。做得快的學(xué)生做完后沒事干了，東張西望。我對做得快的學(xué)生提出要求，如果做的是應(yīng)用題，就口頭說這個(gè)題的思路。自己試著把思路理一理，總結(jié)為幾步，并轉(zhuǎn)化成自己的敘述方式，完整的敘述下來，在敘述過程中，用到哪些公式，也要背出來，如果是計(jì)算題，就要總結(jié)一下在計(jì)算過程中注意的要點(diǎn)及相關(guān)知識，這樣時(shí)間長了在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤就少了。

六、認(rèn)真對待錯(cuò)誤

在上課或練習(xí)過程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，我們要告訴學(xué)生，要緊的不是出現(xiàn)錯(cuò)誤，要緊的是要勇于面對自己的錯(cuò)誤，要正視錯(cuò)誤，不要接二連三地出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。出現(xiàn)錯(cuò)誤要認(rèn)真分析，分析錯(cuò)出在哪兒，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)。我讓學(xué)生改錯(cuò)題時(shí)，不讓學(xué)生急于去改，而是找到原因后再去改。

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要敏銳地洞察學(xué)生的學(xué)情，適時(shí)采取策略，總結(jié)教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正讓學(xué)生在課堂中有效學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，用良好的習(xí)慣和有效的方法去真正減輕學(xué)生課內(nèi)或課余負(fù)擔(dān)，來減輕學(xué)生壓力。

參考文獻(xiàn)：

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