伍文通

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，生物學開始成為人們關(guān)注的焦點。生物是個比較復(fù)雜而又有趣的學科，學好它光靠興趣是萬萬不夠的，還要靠教師的合理引導(dǎo)。所以，教師們就想出了一個很不錯的策略，即合作學習。

高中生物合作學習效果分析當生物以高考考試形式出現(xiàn)的時候，教師們就想出了許多教學策略，希望同學們利用最少的時間最快的速度掌握生物的相關(guān)知識。教師在課堂上會經(jīng)常使用合作學習的方式來教導(dǎo)學生，并且產(chǎn)生了很大程度上的效果，那么，教師是如何做到的呢？

一、高中生物教學的現(xiàn)狀

1.高中生物教學仍處于發(fā)展階段

當今的高中生物教學缺少許多新意，當然，這不能完全責怪于教師的教學方式，還有一部分原因是生物確實是個難教難學的學科，同時，我國對生物方面的研究還沒有很深入，所以，有些生物知識至今不能找到答案，綜合來說，我國的高中生物教學仍然處于發(fā)展階段。

2.生物是生物學家一直研究的對象

我國對生物方面的研究開始時間遲，研究生物的先進工具少，研究成果較其他國家比較平凡，但是，我國的生物學家從未放棄研究琢磨，一直在這方面刻苦鉆研，他們認為研究開始時間遲，先進工具少和研究成果平凡都不是我國不去研究生物的理由，他們始終相信一句話，“只要功夫深，鐵柱磨成針。”

二、高中生物教學中合作學習的必要性

1.生物是當今學生應(yīng)該知道的知識

生物的內(nèi)容涉及到人類的遺傳病問題、植物的表型及遺傳問題等，作為知識分子的我們，我們應(yīng)該了解這些內(nèi)容，教師采用的合作學習策略有效的增長了大部分學生的生物知識。

2.完善高中生物教學的教學思路

生物老師在教學過程中也一直不斷地更新自己的教學方式，在當今的人人交流社會趨勢下，很多老師們都認為，在學習中合作，在合作中學習是一個很好的教學策略。學習合作能夠很好的完善高中生物教學的教學思路。

三、合作學習的具體措施

1.教師合理安排合作人員

教師在倡導(dǎo)學生合作學習時，應(yīng)該事先想好如何合理分配小組人員，不應(yīng)該隨意的按照座位或者學生的學號來進行分組，這種分組方式是極其不正確的，否則可能會違背教師要求同學合作學習的初衷，更嚴重的話，會導(dǎo)致學生之間存在一種無互動的氛圍，從而使他們無視學習，結(jié)果只會適得其反。

☆高中生物必修一第二節(jié)“細胞的多樣性與統(tǒng)一性”教案

師：同學們，今天我們要學習高倍鏡的使用，由于高倍鏡臺數(shù)有限，請大家按學號每十個一組，然后按步驟來學習高倍鏡的使用。

生：老師，可不可以調(diào)換一下組員？

師：由于按學號給分比較方便，大家盡力不要調(diào)換。

生：我不想和我不認識的人一組

2.在生物重點處安排合作學習

老師其實可以通過合理安排學生的座位來讓大家合作學習，畢竟，每本資料的側(cè)重點都是各異的。將擁有不同輔佐資料的學生安排在一起，這樣的話，有利于學生之間的共同學習。

☆高中必修二第一章第一節(jié)“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”教案

師：今天我們學習“孟德爾的豌豆雜交試驗”教案，首先大家自由分組，觀察PPT中豌豆的雜交特點，再一起討論其現(xiàn)象。

師：本節(jié)是重點內(nèi)容，大家可以互相發(fā)表各自的觀點給你們的組員，正確結(jié)果將在五分鐘后公示。.

3.學生積極參與合作學習的活動

在生物知識學習過程中，同學們不能只依靠自己的老師，老師只是學生的傳授和引導(dǎo)者，理解和掌握生物的相關(guān)知識還是得靠自己。但很多時候，學生自己也會遇到許多難題，那么，我覺得學生可以集體學習，共同商討生物的疑難雜癥，這樣的話，會提高同學之間的學習效率，并且很大程度上調(diào)動大家的積極性。

☆高中生物必修一第一章“走進細胞第一節(jié)”案例

師：大家在日常生活中都會接觸到病毒，那么，請同學集體在一起合作討論下：病毒不具細胞結(jié)構(gòu)，是如何進行生活和繁殖的？

生：（同學一起合作討論后齊聲）：病毒是寄生在活細胞體內(nèi)的

師：對，我們在初中就了解到病毒雖不具細胞結(jié)構(gòu)，但它可以依靠活細胞中的物質(zhì)進行繁殖。那你們知道SARS病毒侵害了人體哪些細胞危及人們的生命的？

生1：（各小組討論后派出代表）：侵害呼吸道細胞導(dǎo)致患者因呼吸功能衰竭而死亡。

生2：（各小組討論后派出代表）：侵害肺道細胞導(dǎo)致患者因呼吸功能衰竭而死亡。

師：對，大家合作討論出來的答案都很對。

四、實施合作學習策略后的效果

1.加速了研究生物學科的進程

首先，對于未來研究生物學科的學生來說，融洽的相處方式是提高生物學進步的基礎(chǔ)；其次，同學之間的合作學習，把各自的想法說出來再融合在一起，大家可能就會有新的解題靈感和思路，這無疑是件好事，當然，也可以間接的看出，未來的生物學利用在生物研究上，也會尋找到新的思路和靈感，進而加速了研究進程。

2.提高了學生的學習效率

當同學在一起合作學習時，同學之間可以相互學習和借鑒，遇到難題會去請教別人，這樣就提高了大家的學習效率，進而提高大家的學習成績；同時，學生處于一個集體中，就會有一個集體榮譽感，為了不讓整個機體落后，學生通常會很努力的不成為一個集體的后腿，這樣的話，處于集體中的學生通常會有一種強烈的競爭感，這在無形之中提高了學生學習的主動性和積極性。

☆高中生物必修三第一章第一節(jié)“細胞生活的環(huán)境”教案

生1：我有個問題想請教你一下，就是血漿中葡萄糖從哪里來又歸往何處?。?/p>

生2：血漿中的葡萄糖食物中的糖類。食物中的淀粉經(jīng)消化后，經(jīng)小腸絨毛吸收后進入，通過血液運輸?shù)饺砀魈?。進入細胞后，葡萄糖主要用于氧化分解放能最終生成水，并排入內(nèi)環(huán)境中。二氧化碳通過血液循環(huán)被運輸?shù)椒?，通過系統(tǒng)排出體外，而多余的水主要在腎臟形成排出體外。

3.方便了教師在教學方面的創(chuàng)新

從目前看來，合理的生物教學合作學習策略在學生教學中廣泛適用。生物是個較為復(fù)雜且較為抽象的學科，學生們在實際生活中看到細胞、基因、以及性狀的遺傳方式的可能性幾乎為零，但是老師通過合作學習策略并在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，就會使學生們很好的感受到“生物其實就在我們身邊?！?/p>

五、結(jié)束語

在高中生物的教學上，合理的合作學習有利于調(diào)動學生學習生物的積極性，提高學生在課堂上的學習效率，同時有利于學生增加對生物的興趣，這是一件造福學生和老師的事。但是，過度或者不合理的合作學習會對學生產(chǎn)生許多消極的影響：學生會漸漸厭惡集體，沒有了集體合作感，同時也可能會產(chǎn)生抵觸生物學習的心理，從而漸漸喪失對學習的興趣。所以說，教師在教學時一定要合理的教學。

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