劉彥紅

生活處處是語文，語文源于生活，語文的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課本，還必須到生活中去尋找快樂，尋找美。在語文實(shí)踐中引領(lǐng)學(xué)生在生活中尋找語文的“原味”，感受“趣味”，捕捉“情味”，積淀“文化味”，這樣，語文的燦爛之花才會(huì)開得更加絢麗。教師要引領(lǐng)學(xué)生從多彩的生活中尋找語文之花，生活讓語文之花更燦爛，讓學(xué)生走進(jìn)自然用語文描繪常青的生活之樹，在生活中讓語文教育注入人文關(guān)懷，書寫大愛。

語文教師學(xué)生生活生活處處是語文，語文源于生活，語文的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課本，還必須到生活中去尋找快樂，尋找美?！翱鞓氛Z文實(shí)踐”強(qiáng)調(diào)引領(lǐng)學(xué)生在生活中尋找語文的“原味”，感受語文的“趣味”，捕捉語文的“情味”，積淀語文的“文化味”，這樣，語文的燦爛之花才會(huì)開得更加絢麗。在豐富多彩的語文實(shí)踐中，把語文融入到學(xué)生的靈魂之中，讓小學(xué)生帶著愛心成長，在實(shí)踐中豐富、拓寬語文的視野、歷練生命的體驗(yàn)、捕捉心靈和精神收獲的做法，生活才變得厚實(shí)豐盈，思想認(rèn)識(shí)也才有深度和廣度。真正的語文應(yīng)當(dāng)?shù)缴钪腥ふ摇ＵZ文就在我們身邊，生活就是語文的土壤，離開了生活，語文便無生命可言。在生活中語文無處不在。

一、教師要引領(lǐng)學(xué)生從多彩的生活中尋找語文之花

語文就像呼吸一樣在我們的生活中自然存在。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生在生活中尋找語文。

1.用日記記錄真實(shí)生活。用樸實(shí)的文字記下生活的點(diǎn)滴。

2.用成語凝練豐富人生。每個(gè)成語背后都有一個(gè)故事，或是歷史，或是傳說，或是現(xiàn)實(shí)。

3.用美文佳句陶冶文學(xué)性情。摘抄一些好詞好句，收藏一些好文章。摘的多了，心中就有了寫作的“內(nèi)功”，可以在文字的戰(zhàn)場(chǎng)上隨心所欲，縱橫馳騁。

4.用自然和人文景觀浸潤心性。要帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去尋找語文。

二、生活讓語文之花更燦爛，

1.保持“原味”。聽、說、讀、寫能力是語文的基本素養(yǎng)，也是語文的“原味”。在課堂設(shè)計(jì)上，以閱讀理解文本為主，也應(yīng)以收集言語材料、篩選整理材料、分析研究等為主。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了語文的原味，突出了語文能力的整體發(fā)展。比如，培養(yǎng)學(xué)生聽讀的能力：與人聊天、看電視、逛商場(chǎng)、閱讀有關(guān)資料，以收集語言材料，獲得語文信息；培養(yǎng)說的能力：收集材料后，學(xué)生分組討論、在班上輪流發(fā)言，培養(yǎng)寫的能力：學(xué)生把篩選后的語言材料編輯成冊(cè)，同時(shí)在討論和交流感受的基礎(chǔ)上寫出一篇作文，在寫作中表現(xiàn)自己語文運(yùn)用的獨(dú)特感受，讓學(xué)生在語文課堂上輕輕地呼吸生活清新的空氣。

2.感受“趣味”。新的課程理念已經(jīng)把社會(huì)作為語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)具體的情境中學(xué)語文，以獲得一種“生活化”的學(xué)習(xí)實(shí)踐。語文教師要善于抓住語文的特點(diǎn)，在“活”字上下工夫，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，讓學(xué)生真正體會(huì)出語文的“趣味”。讓學(xué)生體驗(yàn)到語文的樂趣。

3.捕捉“情味”?！罢Z文是最有人性美和人情美的學(xué)科?！弊鳛榻M織者和引導(dǎo)者的教師，要在豐富多彩中“活化”的課程資源中挖掘情感點(diǎn)，同時(shí)還要摸清學(xué)生的情感點(diǎn)。在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)構(gòu)思中，要思考如何在課程資源的情感點(diǎn)、學(xué)生的情感點(diǎn)和教師的情感點(diǎn)之間架起一道暢通無阻的橋梁，選擇了“親情”這個(gè)在現(xiàn)代人們渴望回歸的精神家園。

三、讓學(xué)生走進(jìn)自然用語文描繪常青的生活之樹

心理學(xué)研究表明，讓學(xué)生置身于特定的情感教育氛圍中，能大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起情感共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。語文教學(xué)不僅要解讀文本的內(nèi)涵，而且會(huì)拓展生活的外延，把語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐掛鉤，走進(jìn)生活，聯(lián)系生活對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀，帶著文本的思想對(duì)生活進(jìn)行真實(shí)的感悟。

教師必須帶著學(xué)生走出校園開闊眼界，踏進(jìn)社會(huì)欣賞自然社會(huì)美妙，走向自然關(guān)注大地風(fēng)采，走進(jìn)田園享受與勞動(dòng)的樂趣，以實(shí)踐活動(dòng)為載體，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體的主體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，在實(shí)踐中不斷提升完善自我，感悟生命。

多種形式的實(shí)踐活動(dòng)拓寬學(xué)生的社會(huì)視野，使他們學(xué)到書本之外的知識(shí)。這既是對(duì)教學(xué)資源的拓寬、教學(xué)手段的探索，也是對(duì)學(xué)生自身的一種歷練。每一次實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)束，留給學(xué)生的不僅僅是永久的回憶，也是一種人文精神的收獲、心靈的成長和思想的巨變。

四、在生活中讓語文教育注入人文關(guān)懷，書寫大愛

怎樣把語文的人文性發(fā)揮到極致，如何把載道之文融入到學(xué)生的靈魂之中，如何讓語文教學(xué)達(dá)到教書育人的目的，這一直是教師苦苦思索的問題。

語文不僅是一門學(xué)科，更是多彩的生活！教師可以精彩地調(diào)控自己的語文課堂，卻難以幫助學(xué)生掌控生活，因?yàn)樯钪杏刑嗟恼T惑，太多的迷茫。

作為語文教師，必須注重把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)生活，讓學(xué)生通過切身的體驗(yàn)，感悟生活，也只有這樣，才能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造的潛力，才能培養(yǎng)他們的綜合能力和團(tuán)隊(duì)精神，讓他們更真切地體驗(yàn)感情生活，提升精神境界，成為學(xué)習(xí)和生活的主人。而且，這個(gè)“生活”是最“真實(shí)”的。語文教師要做的就是抓準(zhǔn)生活中的有利契機(jī)，努力挖掘“教書”與“育人”的最佳結(jié)合點(diǎn)，選擇最佳時(shí)機(jī)，采用最佳手段，把學(xué)生的目光從“真實(shí)”引向“真誠”。有人說語文教師帶著學(xué)生走進(jìn)生活，不如說教師與學(xué)生一起了解生活、感悟生活、品味生活，真正享受生活賦予我們的快樂。

對(duì)于期待花開的孩子，睿智的語文老師應(yīng)該懂得借用這一心理效應(yīng)，多給予他們種種愛的感受。讓學(xué)生用真情實(shí)踐，讓他們心中有愛，以此去敲擊他們的心靈，撥動(dòng)他們的情弦，使之產(chǎn)生情感沖動(dòng)和真實(shí)的情感體驗(yàn)。

為了培養(yǎng)孩子們善良的品質(zhì)，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生在班內(nèi)成立“愛心銀行”，把自己的零花錢捐贈(zèng)出來，然后以班級(jí)的名義捐贈(zèng)給慈善基金會(huì)和貧困地區(qū)學(xué)校的同學(xué)開展手拉手活動(dòng)，讓愛心無限傳遞。

應(yīng)利用周末，組織學(xué)生自發(fā)到廣場(chǎng)公園撿拾礦泉水瓶子，這既美化環(huán)境增強(qiáng)孩子們的環(huán)保意識(shí)，又能為班級(jí)“愛心銀行”增加一筆不菲的收人。

節(jié)假日，教師要組織學(xué)生參加社會(huì)上的志愿者活動(dòng)走進(jìn)敬老院做義工，打掃衛(wèi)生、整理床鋪、陪爺爺奶奶說說話、學(xué)生們的熱情讓這些孤寡老人綻放出燦爛的笑容。為了防止孩子們攀比吃穿，教師要在班內(nèi)組織了“崇尚節(jié)儉，拒絕攀比”的活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

學(xué)生們?cè)诟冻鰫坌牡囊祸g，收獲的不僅是甜蜜的微笑.還有心靈的慰藉以及一顆愛人之心。這個(gè)傳遞也喚醒了學(xué)生對(duì)語文的深層次理解，挖掘出他們隱匿但未消失的情感點(diǎn)，從而催開他們的生命之花，讓他們?cè)趷壑谐砷L。

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