譚秀英

情感教育是能夠讓學生愉悅身心的教育，在初中語文教育中融入情感教育來培養(yǎng)學生的情感品質，提高他們的情感調控能力，促使他們對周圍的一切產生積極的情感體驗。就新時期初中語文教學中的情感教育進行了簡要分析。

初中語文情感教育教材所謂情感教育，主要是在教學活動開展的時候融入情感的理念，在教學中滲透情感思想，關注學生的態(tài)度、情緒以及信念等，進而挖掘學生潛在的情愫，屬于一種新型教育體系。語文又是中學教育體系的一部分，自身包含了大量的情感教育資源，為提升學生的美學素養(yǎng)與健全人格產生了重要作用。

一、良好的師生關系是融入情感教育的前提

要在初中語文教學中進行情感教育，首先就要從營造和諧的師生關系入手，只有具備了這個前提，才能為情感教育的融入做準備。初中語文教師要關注自身的一言一行，用高尚的德行去感染學生。本著認真負責的態(tài)度去對待教學工作能夠潛移默化的影響學生，這是表率作用，也是示范作用。在義務教育階段的學生的性格特點中，有著明顯的“向師性”，教師對待教學的行為能夠影響學生的做事方式。語文教師還要有足夠的愛心與耐心對待學生。對于那些不太聽話的學生進行單獨的指導，對于接受能力差的學生多一些寬容和理解，對于調皮搗蛋的學生少一點批評，多跟他們談心。總之，教師能夠用一顆公平、公正的心對待學生，在語文課上營造民主、有愛的活動氛圍，學生長期在這樣的環(huán)境中生活，就會擁有樂觀積極的情感態(tài)度，提高了初中語文教學的情感教育成效。

二、認真?zhèn)湔n，把握文章情感內涵

作為初中語文教學的一個重要組成部分，情感教育要求教師在備課的時候能把握文章的情感基調。要把情感全方位的傳輸給學生就要提高備課的質量，通過定位教學目標、選擇教學方式把文章情感展示出來。我們以《濟南的冬天》這篇文章為例，文章主要描述了對濟南冬天場景。要求在備課的時候就要找出這篇文章的情感基調，文章看似是寫濟南冬天的美景，實則是通過寫景抒發(fā)情感，寫出了對祖國大好河山的喜愛。在備課中，要重點指出文章中那些描寫景色的美句，教育學生不管面對什么樣的困境與挫折，都要能夠用平和的心態(tài)去積極應對，這樣的心胸才能把大好風光盡收眼底。因此，在備課環(huán)節(jié)定位好作品的情感基調顯得非常重要，能夠為課堂教學中情感融入做準備。

三、引導學生閱讀教材，滲透情感教育

在初中語文教學過程中，學生認識教材與理解教材的一個主要途徑就是語文教師在課堂上的講解，學生自主學習教材的現(xiàn)象還不是特別普遍。針對這種情況，語文教師要結合初中學生特點，轉變他們的學習方式，讓他們能夠主動探索教材內容，引導他們學會閱讀文章，不只是語文教材，還包括課外書目。這樣能夠培養(yǎng)學生把握文學作品內涵的能力，還能深入挖掘內在的情感。作為語文教師，要能夠站在學生的角度去思考問題，尊重學生的情感體驗，因為就算是同一個作品，不同的學生閱讀也會有不同的情感體驗。教師要引導同學之間進行作品情感的交流，激發(fā)其語文閱讀能力和理解能力。這里需要注意的一點就是，并不是所有的文章都能快速挖掘出情感素材，需要師生一起努力，為語文教材中的課文注入情感內容，進而提高情感教育的效果。

四、多元化教學模式，融入情感教育

在初中語文教學中，要打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，運用多元化教學模式提高語文教學成效，方便情感教育的滲透。這些多元教學模式可以是情境教學，也可以是多媒體教學。我們以多媒體教學為例，多媒體教學是通過借助現(xiàn)代信息技術來為學生提供直觀的教學畫面，深度剖析教材，給學生帶來視覺上的沖擊，能夠進一步豐富學生的內心情感體驗，培養(yǎng)其情感素質。比如，在學習《沁園春雪》的時候，可以運用多媒體教學模式來進行情感教育。在課堂開始之初，教師可以先播放一段視頻為大家展示北國壯麗的雪景，讓學生感受磅礴氣勢下的雪中美景，再配上優(yōu)美的旋律，學生便能夠體會作品的意境美，結合教師有情感的朗誦課文，給學生一種身臨其境的感覺。通過優(yōu)美的景色感受宏偉的畫面，感受“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概，明白“一切景語皆情語”，讓學生把握毛澤東同志站在歷史的高度，抒發(fā)了無產階級革命領袖主宰歷史、大展宏圖的豪情壯志。

五、結論

綜上所述，在素質教育的大背景下，情感教育作為一種全新教育理念被提上了日程。語文又是中學教育體系的一部分，自身包含了大量的情感教育資源，為提升學生的文學素養(yǎng)與健全人格產生了重要作用。作為初中語文教育工作者，要善于運用有效的教學手段，注重情感教育的運用，在教學中用真情撥動學生情感的弦，激發(fā)學生的學習興趣，進而提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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