劉桂芹
摘 要:生物是高中階段非常重要的一門學(xué)科,該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的高低對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要影響,而課堂氛圍的調(diào)節(jié)和營造有利于教學(xué)效率的提升。文章分析了影響生物課堂氛圍調(diào)節(jié)和營造的因素,在此基礎(chǔ)上探討了高中生物課堂教學(xué)良好氛圍的營造策略,希望能夠?yàn)樘岣呱锝虒W(xué)質(zhì)量和相關(guān)研究提供一定的借鑒。
關(guān)鍵詞:高中生物;教學(xué)氣氛;營造;策略
中圖分類號(hào):G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2017)25-0098-01
課堂是教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所,任何學(xué)科都是通過課堂來傳授知識(shí)的,生物教學(xué)也不例外。課堂教學(xué)氛圍的營造,直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)而影響到教師的教學(xué)狀態(tài)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,提高教學(xué)質(zhì)量,高中生物教師應(yīng)當(dāng)利用各種有效的手段營造良好的課堂教學(xué)氛圍,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
一、影響生物課堂教學(xué)氛圍營造的因素
(1)認(rèn)識(shí)方面的缺乏。在高中生物課堂教學(xué)中,不可否認(rèn)的是,絕大部分教師已經(jīng)樹立了現(xiàn)代化的教學(xué)觀念,但是必須清醒地認(rèn)識(shí)到,仍有一定數(shù)量的高中教師難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,單向式地向?qū)W生灌輸教材知識(shí),學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)的“洗禮”,往往表現(xiàn)得無精打采,缺乏興趣。究其原因,教師忽略了課堂氛圍的營造,充滿壓迫感和緊迫感的課堂氛圍讓學(xué)生感受到的不是學(xué)習(xí)的快樂,而是學(xué)習(xí)的壓抑和枯燥乏味。
(2)面臨壓力比較大。眾所周知,高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段,對(duì)學(xué)生職業(yè)走向具有重要影響。對(duì)于高中教師以及高中生而言,擺在面前最主要的任務(wù)就是高考,高考給了教師和學(xué)生很大的壓力。正因?yàn)槿绱耍咧猩锝處熤荒茏寣W(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容,學(xué)生也希望花費(fèi)更少的精力獲取更多的知識(shí)。無論是教師,還是學(xué)生,都不會(huì)去關(guān)注課堂氛圍的營造,而這恰恰阻礙了課堂教學(xué)效率的提升。沒有良好的課堂氛圍,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就不高,學(xué)習(xí)效果就不好。
二、高中生物課堂教學(xué)氣氛的營造策略
(1)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說,興趣是最好的老師。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,往往是受到動(dòng)力的驅(qū)使才會(huì)集中注意力的,而動(dòng)力的產(chǎn)生源于興趣。高中階段的學(xué)生不同于小學(xué)、初中階段的學(xué)生,小學(xué)或者初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)因?yàn)閼峙陆處煻黄扰β犞v,高中階段的學(xué)生則不會(huì)。在面對(duì)自己不喜歡的知識(shí)和課程時(shí),高中生往往表現(xiàn)得不愿聽講,也不管教師如何告誡,他們認(rèn)為只要自己不影響周圍的同學(xué)就可以。由于興趣的缺乏,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。要想調(diào)節(jié)課堂氛圍,教師要做的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,教學(xué)“DNA的分子特點(diǎn)”時(shí),教師可以選取合適的教學(xué)方式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)法非常適合該小節(jié)知識(shí)的教學(xué),它能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣,并在實(shí)驗(yàn)過程中逐漸形成對(duì)DNA分子特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和了解。這有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行體驗(yàn),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
(2)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在傳統(tǒng)高中生物課堂教學(xué)中,教師往往以“滿堂灌”的方式開展教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得非常被動(dòng),沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,學(xué)生的參與性自然不高。鑒于這種情況的存在,高中生物教師在教學(xué)過程中一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,為學(xué)生營造良好的課堂氛圍,引發(fā)學(xué)生的注意力,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。例如,在講解到“種群特征”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師應(yīng)認(rèn)真分析這一知識(shí)內(nèi)容的特征,根據(jù)分析結(jié)果選擇合適的教學(xué)方式,而多媒體教學(xué)方式應(yīng)用在該內(nèi)容的教學(xué)上就非常合適。教師可先利用多媒體為學(xué)生播放準(zhǔn)備好的短視頻,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,使“種群特征”這一知識(shí)點(diǎn)具象化,讓學(xué)生進(jìn)行直觀感受。當(dāng)然,也可以利用其他教學(xué)方式,如合作學(xué)習(xí)法。教師通過小組合作探究的形式,能使學(xué)生相互之間就問題展開探討,從而提升學(xué)生參與性和主動(dòng)性,活躍課堂氣氛,提升課堂教學(xué)效率。
(3)加強(qiáng)師生的交流,增強(qiáng)師生間的互動(dòng)性。在高中生物課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生是直接的參與者,對(duì)課堂教學(xué)的走向具有重要的影響。課堂氛圍的活躍不僅需要依靠學(xué)生,還需要依靠教師。所以,教師在開展教學(xué)的時(shí)候,除了要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、認(rèn)識(shí)課堂氛圍的重要性以及創(chuàng)新教學(xué)方式、發(fā)揮學(xué)生主體作用之外,還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流,增強(qiáng)師生間的互動(dòng),讓學(xué)生感受到教師的和藹可親,從而對(duì)教師形成正確的認(rèn)識(shí)。比如,教學(xué)“植物向光性生長”這一內(nèi)容時(shí),教師可引用詩句,增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。教師說“春色滿園關(guān)不住”,學(xué)生會(huì)接“一枝紅杏出墻來”。這樣,可以通過詩句讓學(xué)生展開聯(lián)想。
三、結(jié)束語
總而言之,良好的課堂教學(xué)氛圍對(duì)教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有重要的影響。只有在良好的課堂氛圍中,教師才有授課的激情;只有在良好的課堂氛圍中,學(xué)生才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以,高中生物課堂教學(xué)活動(dòng)的開展,應(yīng)當(dāng)通過各種有效手段,營造良好的課堂教學(xué)氛圍,要讓學(xué)生在良好的氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂趣,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,進(jìn)而將更多的精力用在學(xué)習(xí)上,從而不斷成長與進(jìn)步。
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