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        讓繪本走入語文課堂

        2017-10-27 12:48:08陳曦
        出版參考 2017年7期
        關(guān)鍵詞:繪本小學(xué)語文課堂教學(xué)

        陳曦

        摘要:繪本大師如何與小學(xué)語文老師擦出火花,經(jīng)典繪本如何創(chuàng)造性地被帶入小學(xué)語文課堂教學(xué)?本文記錄了《繪本讀寫課堂》編輯的點(diǎn)滴歷程,與大家分享。

        關(guān)鍵詞:繪本 小學(xué)語文 課堂教學(xué)

        《繪本讀寫課堂》是浙江少年兒童出版社榮譽(yù)出品的一套指導(dǎo)繪本教學(xué)的叢書。從2012年誕生一個(gè)想法,到2016年正式出版,這套用四年時(shí)間磨礪的圖書,因其新穎的形式、實(shí)用的內(nèi)容、獨(dú)特的教學(xué)視角,在市場(chǎng)上收獲讀者的極大好評(píng)。繪本大師如何與小學(xué)語文老師擦出火花,經(jīng)典繪本如何創(chuàng)造性地被帶入小學(xué)語文課堂教學(xué)?在此記錄編輯的點(diǎn)滴歷程,與大家分享。

        一個(gè)初衷

        繪本,一直以來都是兒童教育的重要工具。在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家,繪本早已被公認(rèn)為是兒童早期教育的最佳首選讀物。兒童圖書編輯應(yīng)該都有一個(gè)明顯的感受:近年來,國(guó)內(nèi)少兒圖書市場(chǎng)掀起了一股“繪本熱”。繪本持續(xù)升溫,繪本的熱銷已經(jīng)成為少兒圖書市場(chǎng)一個(gè)明顯的趨勢(shì)。

        浙江少年兒童出版社的編輯,也早早地加入了繪本的編輯出版隊(duì)伍之中。于我們而言,繪本作為一種特殊的文學(xué)形式,將兒童所應(yīng)受到的教育核心“真、善、美”融于一體,符合兒童的審美,符合兒童的心理需求,對(duì)幼兒的閱讀和早期啟蒙教育有著重要及深遠(yuǎn)的影響,是優(yōu)質(zhì)的兒童圖書類型。這些年來,我們一直與臺(tái)灣著名的兒童文學(xué)作家、繪本閱讀推廣人“花婆婆”方素珍親密合作,傾力打造了一批由她親自原創(chuàng)和翻譯的繪本叢書書系,收入“花婆婆方素珍原創(chuàng)繪本館”和“花婆婆方素珍翻譯繪本館”。并且,方素珍將自己幾十年的繪本創(chuàng)作、讀寫和推廣經(jīng)驗(yàn)集結(jié)成書,在浙少社出版了兩本“大部頭”的繪本閱讀工具書《繪本閱讀時(shí)代》和《創(chuàng)意玩繪本》,將由閱讀繪本衍生出來的一些教學(xué)方法與讀者分享,讓大家學(xué)會(huì)如何更好地讀繪本、玩繪本。

        在海量的繪本的遴選、編輯、推廣過程中,編輯產(chǎn)生了一個(gè)想法:在國(guó)外,繪本教學(xué)早已走入小學(xué)課堂,那么,在國(guó)內(nèi),繪本是否也有走進(jìn)語文課堂教學(xué)的可能呢?

        巧的是,方素珍老師已經(jīng)走在編輯們的前頭。她在上千場(chǎng)繪本閱讀推廣活動(dòng)中,接觸到很多一線的語文老師,也有很多語文老師在她的微博留言、互動(dòng)。在多次溝通中,方素珍發(fā)現(xiàn):越來越多的小學(xué)語文老師認(rèn)識(shí)到,繪本非常適合作為教科書的補(bǔ)充讀物,它具有直觀性、形象性、美觀性,富有趣味,能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情,并能配合訓(xùn)練孩子們的閱讀、語言能力。然而,很多老師感到有些困惑——“如何將繪本融入小學(xué)語文教學(xué)?”方素珍發(fā)現(xiàn),當(dāng)時(shí)中國(guó)圖書市場(chǎng)上并沒有一本這樣的書,指導(dǎo)如何在課堂上利用繪本進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)。她萌發(fā)了一個(gè)念頭,要寫一本這樣的“新”書。她在跟浙少社的編輯們探討這一選題計(jì)劃時(shí),編輯們幾乎是立刻就拍案叫好,這正是他們想要開發(fā)的選題。于是大家決心通力合作,出版這樣一套“教案式”的圖書,一部為小學(xué)語文老師量身打造的繪本教學(xué)寶典,將其作為前兩部理論工具書的補(bǔ)充,由理論發(fā)展為實(shí)踐指導(dǎo)。

        將繪本和小學(xué)語文課堂相結(jié)合,探索用繪本作為輔助教程開展語文教學(xué)的新型之路,就是作者的創(chuàng)作初衷和編輯團(tuán)隊(duì)的出版初衷。

        兩位作者

        方素珍認(rèn)為,如果能把繪本教學(xué)課程化,讓學(xué)生一面聽老師講述多彩多樣的繪本故事,一面欣賞美麗的圖畫,又能在優(yōu)質(zhì)的繪本故事中,潛移默化地增進(jìn)語文表達(dá)能力,豈不是一舉數(shù)得?2012年下學(xué)期開始前,她把這一想法與杭州的小學(xué)語文高級(jí)教師姜曉燕交流,并請(qǐng)她在所教的一年級(jí)班上,配合課程大綱,進(jìn)行繪本讀寫的實(shí)驗(yàn),所有繪本教材均采用方素珍創(chuàng)作和翻譯的繪本。

        于是,從2012年9月到2013年7月,姜曉燕每周進(jìn)行一堂或兩堂繪本課,給學(xué)生講繪本故事,看繪本,并練習(xí)借助拼音寫詞語、寫短句,再進(jìn)行到寫短文。一個(gè)學(xué)年下來,指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生精讀了24本繪本。接著,姜曉燕又在2013年9月到2014年7月,進(jìn)行二年級(jí)的繪本課。兩年時(shí)間,總共完成了44本書的繪本讀寫課。本著“快樂、興趣、多遠(yuǎn)、能力”的核心理念,姜曉燕針對(duì)44個(gè)繪本精心撰寫了風(fēng)格多樣的繪本課教學(xué)設(shè)計(jì),將閱讀和寫作融入繪本的教學(xué)中,旨在提高學(xué)生的語文素養(yǎng),并同時(shí)多元化地融入知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,全面提高學(xué)生素質(zhì)。

        浙少社的編輯們認(rèn)為,這是一次新穎的教學(xué)嘗試,有意義,有想法。兩位作者,一位是繪本的作者、譯者、兒童文學(xué)作家、繪本閱讀推廣人,一位是熟知小學(xué)語文教學(xué)體系的高級(jí)語文教師。兩人各有所長(zhǎng),兩人的共同創(chuàng)作恰恰正是“繪本”與“語文教學(xué)”的完美結(jié)合。將這樣的繪本語文課程教學(xué)方法整理成集,以教案形式記錄,再由編輯加工文字并打磨圖書樣式,出版成冊(cè),一方面適應(yīng)“繪本熱”的市場(chǎng)要求,尤其是意識(shí)到繪本益處的教育者的要求,另一方面,這樣的工具書正好可以納入方素珍的繪本閱讀工具書系列中,作為更具實(shí)用性的、更貼近教師教學(xué)方法的“教案”書,補(bǔ)充原有理論書籍,使整套繪本閱讀工具書的形式更完善。

        三個(gè)編輯特色

        按照最初的構(gòu)想,進(jìn)行了兩年的教學(xué)實(shí)驗(yàn),方素珍和姜曉燕在教學(xué)過程中,共同探索、共同創(chuàng)作,2014年底,終于完成了教案的初稿。之后,兩位作者和編輯們商議、修改多次,在2015年初見雛形,進(jìn)入編輯過程。之后,又經(jīng)過近兩年的細(xì)細(xì)打磨,才成了今天圖書的最終模樣。這套書有三個(gè)編輯特色。

        1.實(shí)用的設(shè)計(jì)形式

        為了方便語文老師課堂使用,該書設(shè)計(jì)成教案形式,分為一年級(jí)、二年級(jí)兩部,每一部又裝訂成兩本的形式,配合每一年級(jí)的上下兩個(gè)學(xué)期分開使用,方便、明了。

        本書另一特色是配合教案設(shè)計(jì)了每一課的學(xué)習(xí)單。學(xué)習(xí)單單獨(dú)裝訂成冊(cè),附在書后。每課獨(dú)立成頁。老師在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí),每教授一本繪本,就可以將這一課的學(xué)習(xí)單獨(dú)立拆下,方便復(fù)印并分發(fā)給學(xué)生。學(xué)生在課堂上拿到學(xué)習(xí)單,直接可以在紙面上像完成習(xí)題一樣配合活動(dòng)完成作業(yè),進(jìn)行記錄、寫作、畫圖等。學(xué)習(xí)單上的題目,形式多種多樣,幫助學(xué)生更好地閱讀、理解,并通過練習(xí)的形式提高語文的寫作能力。如此方便的“教案+學(xué)習(xí)單”形式,是本書一大亮點(diǎn),真正把“教”與“學(xué)”以最實(shí)用的形式結(jié)合。

        2.版塊的“大統(tǒng)一和小特色”

        《繪本讀寫課堂》以繪本為基礎(chǔ)劃分。每一個(gè)教案,都從展示用于教學(xué)的繪本開始,有繪本封面、書名、著者、繪者、譯者和出版社等詳細(xì)信息。隨后,會(huì)有幾個(gè)統(tǒng)一的大版塊——課堂主題、繪本簡(jiǎn)介、閱讀提要以及閱讀活動(dòng)。除這幾大版塊之外,配合不同繪本的特色,又有不同的較有特色的版塊穿插其中。

        “閱讀活動(dòng)”版塊是教案的精髓所在。每一個(gè)教案,都圍繞一個(gè)繪本設(shè)計(jì)了多個(gè)“閱讀活動(dòng)”,每個(gè)閱讀活動(dòng)還有“課時(shí)”建議教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)度。這一版塊記錄了用繪本進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的方法,展現(xiàn)了姜曉燕老師的課堂活動(dòng)。其形式靈活生動(dòng),豐富多樣,探索了將繪本用于語文教學(xué)的多種方式。由于圍繞每一個(gè)繪本都設(shè)計(jì)了不同的幾個(gè)閱讀活動(dòng),老師上課的時(shí)候可以靈活選取,自由搭配。閱讀活動(dòng)有讀、有寫、有畫,提高語文能力;有觀察、有思考、有感受,訓(xùn)練孩子們的想象能力和動(dòng)手能力。

        3.不一樣的生動(dòng)教案

        傳統(tǒng)的教案,形式比較簡(jiǎn)單,多為大綱設(shè)計(jì),以文字居多,圖片多是作為與內(nèi)容相關(guān)的簡(jiǎn)單圖示。但《繪本讀寫課堂》的作者和編者希望把這本書設(shè)計(jì)成更為活潑的形式,更能激發(fā)讀者的閱讀興趣,更有課堂融入感。因此,我們使用全彩印刷,并采取了靈活的排版方式,圖文并茂,用海量插圖和照片豐富圖書的內(nèi)容。精彩的繪本封面一目了然,繪本內(nèi)的小圖靈活繞排在文字周圍。“閱讀活動(dòng)”版塊中,一張張鮮活的照片記錄著學(xué)生的上課過程,一幅幅學(xué)生作品清晰地展現(xiàn)了課堂活動(dòng)的內(nèi)容。

        在編輯過程中,圖片的整理耗費(fèi)了巨大的編輯工作量。編輯們集齊了滿滿一大箱繪本,其中既有課堂講解的繪本,也有在課堂中提到的衍生閱讀的繪本,一本本進(jìn)行掃描、電分,才有了圖片的清晰呈現(xiàn)。每一張課堂活動(dòng)及學(xué)生習(xí)作的照片,都經(jīng)過處理,重新裁切,設(shè)計(jì)外框,美觀地排列。最終,功夫沒有白下,這本教案告別了枯燥和無趣,既漂亮又生動(dòng),相信會(huì)給每一位讀者耳目一新的感覺。

        這套沉甸甸的教案,匯聚了一位繪本作家及推廣人、一位小學(xué)語文高級(jí)教師,以及數(shù)位編輯出版者的心血。我們希望藉由此書,能夠與讀者分享一種教育方式的新可能,能夠帶給孩子們一種新的語文課堂體驗(yàn)。

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