沈霞萍

在現(xiàn)有教育背景下，英語作為高考中的“三大主科”之一，備受人們的關(guān)注。英語的學習是一個漫長而艱苦的過程，要求學生從聽、說、讀、寫四個方面來培養(yǎng)語感、記憶單詞、學習語法并能用英語表達自己。在英語課堂上，教師可以利用語碼轉(zhuǎn)換來提高教學效率，緩解學生的緊張感、進行有效交流，培養(yǎng)幽默的課堂氣氛、拉近師生之間距離，并更好地傳授知識點、讓學生了解中西方差異。

一、緩解學生緊張感，促進有效交流

通俗的來講，英語課堂中的語碼轉(zhuǎn)換就是指適當?shù)乩弥形膩砀玫赜糜⒄Z傳達信息、表達感情。語碼轉(zhuǎn)換通常沒有固定的套路，往往是根據(jù)情景需要而形成的，一般發(fā)生在對話中，書面上多不作應用。由于英語并不是極大多數(shù)學生的母語，而且英語的學習是從小開始的一個很長的過程。因此有很多學生表示在高中英語課堂上會有緊張感甚至是恐懼心理。甚至有的學生因為沒有在小時候打好基礎(chǔ)，導致到了高中階段聽不懂英語課、跟不上老師和其他學生的節(jié)奏，產(chǎn)生了畏難情緒，而處于瀕臨放棄的境地。在這樣的情況下，語碼轉(zhuǎn)換在英語課堂中的應用就顯得非常重要了?；A(chǔ)差的學生也可以理解課上老師所講內(nèi)容，學習起來更輕松，因此心中的緊張感會大大降低，從而推動學生學習英語的熱情。同時，由于學生平時接觸英語還不夠充分，英語課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)學生詞不達意、站起來干著急的現(xiàn)象。語碼轉(zhuǎn)換可以有效減少這樣的現(xiàn)象，讓學生在說英語的過程中利用中文詞語更好地幫助自己表達。比如下面一段真實發(fā)生在課堂中的對話：

Teacher： Ok， last time I talked you to read your favorite books at home. Now， who would like to share what you read and how do you feel with us？

Student： I read傲慢與偏見at home， it's a real nice book which talks about心理and romance.

Teacher： Ok， thank you， please sit down.傲慢與偏見is Pride And Prejudice， 心理is psychology.

在這段對話中，學生雖然忘記了“傲慢與偏見”和“心理”該怎么說，但他利用了語碼轉(zhuǎn)換的方法，反而順利地表達出了自己的觀點，同時也能夠讓其他同學聽懂，避免了尷尬的場景。事后，教師再對學生沒說出來的詞匯進行講解，加深學生的印象、鞏固記憶。

二、創(chuàng)造幽默課堂，拉近師生距離

枯燥乏味是學習語言的通病，因此不免會有學生在長時間聽課的過程中感到無趣，這樣的聽課狀態(tài)非常容易導致走神、效率低下等問題。同時，由于高中學生的課業(yè)繁重，難免會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。因此，教師利用語碼轉(zhuǎn)換來偶爾制造笑點、吸引學生的注意力是非常有必要的。這不僅能夠?qū)W生的關(guān)注點重新轉(zhuǎn)移到課堂上來，而且能夠創(chuàng)造幽默搞笑的氛圍。比如，筆者有一次在一節(jié)下午的英語課上碰到了一名正在打瞌睡的學生，筆者沒有立即訓斥學生，而是他身邊，說了一句略帶口音的英語：What are you？（干啥呢？）學生們聽到后紛紛哈哈大笑，這名正在犯困的學生不好意思了，一下子來了精神，課堂從一潭死水中瞬間又“活”了過來。筆者立即抓住這個時機，緊接著剛才所講的課文向?qū)W生拋出了一個問題：Who can tell us the difference between Chinese culture and British culture？有了問題教學的乘勝追擊，學習氣氛立刻變得生動活躍，學生的學習熱情也立刻提升了上來。此外，由于學生對母語的熟悉性，因此可能會感覺在課堂上和英語老師不知該怎樣交流、彼此之間有距離感。利用語碼轉(zhuǎn)換可以消除學生的心理障礙，讓英語教師的角色在學生心中更加平易近人。

三、傳遞知識點，提高課堂效率

由于整個班級內(nèi)學生的英語水平參差不齊，而高中英語本身就帶有一定難度，因此會出現(xiàn)個別學生學習比較吃力的情況。這時候，為了盡可能照顧到班里的每一位學生，在不降低課堂內(nèi)容難度的情況下讓每個學生都能聽懂課，就要運用到語碼轉(zhuǎn)換的教學方法。當學到比較抽象的知識點時，用英文授課學生未必能理解，這時便可以使用中英轉(zhuǎn)碼的手段來降低難度，增強學習效果。學生接受起來更容易些，可以滿足他們小小的成就感，從而進一步提高學習英語的興趣。例如在講解虛擬語氣時：

Teacher： If they had stared the early morning yesterday， they would be here now. ”had” is the symbol of subjunctive mood.

聽完這段話，有不少學生露出了茫然的神情。

Teacher：從句表示過去式，主句表示現(xiàn)在式，而“subjunctive mood”是指虛擬語氣，可以用來表達說話人的主觀愿望或者假設(shè)。

語法本身就是高中英語中的難點，而虛擬語氣又是其中的重點。教師在授課的時候可以適度地使用這種方法，學生聽不懂或跟不上節(jié)奏的地方可以用中文解釋一下，利用點睛之筆來讓學生理解所講知識點。語碼轉(zhuǎn)換不僅讓教師的教學更加輕松，同時也更利于學生理解，提高了課堂效率。課堂中學生的接受程度各不相同，因此純英文授課而不摻雜一點中文未必能達到良好的效果。只有讓學生聽進去，消除對英語的畏難情緒，提高興趣，才能真正實現(xiàn)教學目標。

總而言之，想要提高高中英語課堂質(zhì)量，需要從實際情況出發(fā)，考慮學生英語水平。因為學生接受程度不同，因此不能盲目追求全英文教學，要在讓學生能聽懂課的基礎(chǔ)上為他們提供最大化的英語學習環(huán)境，適當?shù)剡\用語碼轉(zhuǎn)換的方法，幫助學生克服心理壓力、提高對英語的興趣，從而在英語學習中取得更大的突破。

（作者單位：江蘇省常熟中學）endprint