陳素琴

摘 要：在高中政治教學(xué)中如何以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目的進(jìn)行課程改革，實(shí)現(xiàn)高中政治課堂轉(zhuǎn)向，培育學(xué)生的健全人格，是值得一線教師研究的重要課題。文章探討核心素養(yǎng)的發(fā)展對(duì)學(xué)生的影響，并從與實(shí)際結(jié)合開(kāi)展情境教學(xué)、以學(xué)生為主體探討教材主題、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活注重實(shí)踐體驗(yàn)等方面，研究基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中政治教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；政治課堂；思想政治課；德育

中圖分類(lèi)號(hào)：G631；G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）25-0008-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要大力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，培育學(xué)生健全人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。在高中政治教學(xué)中，教師要注重更新教育觀念，變革教學(xué)方式，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)的發(fā)展對(duì)學(xué)生的影響

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是高中階段的重要教學(xué)目的之一，學(xué)生只有具備必要的品格與能力，才能更好地融入社會(huì)。核心素養(yǎng)是每個(gè)成功者必備的素質(zhì)，它可以使個(gè)人在社會(huì)上真正立足，實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值。知識(shí)與能力是核心素養(yǎng)的“核心”，知識(shí)與能力的獲取主要來(lái)自課堂教學(xué)和實(shí)踐。高中生正處于人生道路的關(guān)鍵階段，教師在政治課堂上著力培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)，對(duì)高中生增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀會(huì)有積極的推進(jìn)作用。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中政治教學(xué)策略

思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包含政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與四個(gè)方面。核心素養(yǎng)是課程改革的新起點(diǎn)，如何在高中政治教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？

（1）與實(shí)際結(jié)合開(kāi)展情境教學(xué)。在政治課堂教學(xué)中，與實(shí)際結(jié)合開(kāi)展情境教學(xué)，結(jié)合教材內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行情景劇表演，能夠很好地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。以人教版高中政治教材為例，當(dāng)講到“人民的權(quán)利”這一章節(jié)時(shí)，教師可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行情境再現(xiàn)：某村進(jìn)行村委會(huì)主任改選，但由于村委會(huì)內(nèi)部的原因，導(dǎo)致結(jié)果不具有真實(shí)性。然后，政治教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的問(wèn)題探討，思考解決的方法。教師的引領(lǐng)，可以使學(xué)生通過(guò)情景劇的演繹，從感性認(rèn)識(shí)的角度同化與順應(yīng)教材的相關(guān)知識(shí)。在討論過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行比較分析，使學(xué)生積極思考和探索，充分表達(dá)所思、所想、所感，在掌握知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)做人，在情感體驗(yàn)中升華思想品德，從而達(dá)到提高核心素養(yǎng)的目的。情景劇的開(kāi)展為整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)，在看似不經(jīng)意的情境中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生感悟知識(shí)的真諦，引發(fā)學(xué)生對(duì)人生、社會(huì)的思考。教師在課堂上積極引導(dǎo)每位學(xué)生發(fā)言，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)大有裨益。

（2）以學(xué)生為主體，探討教材主題。在政治課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生探討教材主題，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，并在發(fā)言過(guò)程中積極地思考。問(wèn)題的引領(lǐng)激活了學(xué)生的思維，使得學(xué)生的智慧相互碰撞，心靈之間相互接納，這不僅極大地提高學(xué)生上政治課的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和社會(huì)責(zé)任感。這一環(huán)節(jié)的操作，要注意兩個(gè)問(wèn)題：一是探討的主題要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容和生活實(shí)際，要體現(xiàn)思維的健康性與批判性，二是要把握探討時(shí)間與分寸，避免出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象。在政治課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)該把書(shū)本上的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而要注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論與思考掌握知識(shí)內(nèi)容，提高思想認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生的核心素養(yǎng)也能得到很好的培養(yǎng)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，注重實(shí)踐體驗(yàn)。政治教師應(yīng)當(dāng)將教材上的理論知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，充分利用各種社會(huì)資源，引導(dǎo)學(xué)生參與政治生活，提高學(xué)生的政治意識(shí)。這些生活化的課程實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生感到政治課并不是說(shuō)大話，講大道理，而是真實(shí)可信的。以人教版高中政治教材為例，當(dāng)講到“社會(huì)保障制度”這一章節(jié)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走訪低保戶(hù)、五保戶(hù)，對(duì)他們的生活情況進(jìn)行詳細(xì)的了解。然后，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剣?guó)家所采取的保障制度帶給低保戶(hù)、五保戶(hù)的好處，討論社會(huì)保障制度的實(shí)施情況，比較書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活的異同，并對(duì)低保戶(hù)、五保戶(hù)的保障工作提出可行性建議。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的公民意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高了學(xué)生辨別是非的能力，從而發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

要提升高中生的核心素養(yǎng)，教師就不能只是對(duì)著教材內(nèi)容照本宣科，而要在教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)踐教學(xué)，形成與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)相匹配的教學(xué)模式。在高中政治教學(xué)中，教師要重視及時(shí)更新教學(xué)理念，與實(shí)際結(jié)合開(kāi)展情境教學(xué)，以學(xué)生為主體探討教材主題，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活注重實(shí)踐體驗(yàn)，從而構(gòu)建以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為主的高效課堂，為國(guó)家培養(yǎng)有立場(chǎng)、有思想、有自尊、有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)公民。

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