王鳳玉

摘要：隨著新課改素質(zhì)教育的興起，語文教學(xué)也開始了教學(xué)改革之路，被社會給予了更高的期望和更多的重視，以往的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)退出了教學(xué)的舞臺，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的素質(zhì)教育成了語文教學(xué)的主旋律。作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的中心所在，也是提高學(xué)生語文水平和語文素養(yǎng)的有效途徑，因此，本文主要就高中語文有效作文教學(xué)的途徑進(jìn)行論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中語文；作文教學(xué)；途徑

語文是中華文明的傳承和載體，在教育中占有重要的地位，作文是語文教學(xué)的核心部分，是學(xué)生語文知識水平和綜合能力的具體體現(xiàn)。然而，由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的寫作能力一直沒有被教師給予足夠的重視，這就導(dǎo)致學(xué)生語文水平不能得到有效的提升。下面結(jié)合作文教學(xué)的實(shí)踐，對高中語文有效作文教學(xué)的途徑談一點(diǎn)看法：

一、渲染教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

根據(jù)聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)在動機(jī)的驅(qū)使下可以高效自主的進(jìn)行。興趣是高中生學(xué)習(xí)的主要動機(jī)，也是維持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)和探究和源泉，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生就能發(fā)揮出巨大的潛能，有效的提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師在作文教學(xué)中，要設(shè)計(jì)一些比較切合學(xué)生興趣、愛好，具有新穎性、可行性、趣味性的主題，用題激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，教師要為學(xué)生營造一個良好的寫作環(huán)境，引起學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)的共鳴，激發(fā)學(xué)生的潛力和熱情，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生將生活中的情境再現(xiàn)，用境激發(fā)學(xué)生的靈感。在引導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候，教師要渲染寫作氣氛，比如激情高昂的用語，鮮活生動的事跡等，感染學(xué)生的情感，用情激發(fā)學(xué)生的動力。在進(jìn)行一些說明文，描寫的訓(xùn)練中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物的觀察，讓學(xué)生能夠看得見，摸得著，教師在進(jìn)行細(xì)節(jié)的引導(dǎo)，從而有效的用物激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

二、進(jìn)行廣泛閱讀，積累素材和方法

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀和寫作是相輔相成，互相促進(jìn)的，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有學(xué)生多進(jìn)行閱讀，積累大量的素材，擁有豐富的知識面，把握文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫作方法，寫作水平自然就提高了。教材中不乏閱讀的好材料，不論是選材、布局、語言的運(yùn)用、手法都具有學(xué)習(xí)和借鑒的意義，教師要在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握閱讀的方法，掌握文章的基本意思，提煉文章中心思想，弄清文章的結(jié)構(gòu)、體裁，寫作手法、修辭的運(yùn)用等，這對提高學(xué)生閱讀效率，有效的積累優(yōu)秀的素材，并轉(zhuǎn)化為自己的知識具有重要的作用。課文雖好，但是篇幅有限，并不能滿足學(xué)生的閱讀需求，因此，教師要指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，不論是優(yōu)美的散文、精煉的古詩詞、富含趣味、哲理的寓言故事、人物傳記、小說等，學(xué)生都應(yīng)該多看、多讀，對于遇到的妙語佳句、優(yōu)秀篇章，要進(jìn)行精讀，甚至背誦，學(xué)習(xí)其中的寫作藝術(shù)，諸如修辭運(yùn)用，布局謀篇。一篇文章就是一個豐富的知識世界，閱讀就是學(xué)生和作者心靈、情感上的交流，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行閱讀，能豐富學(xué)生的知識面，積累豐富的寫作素材，有效的提高學(xué)生的寫作水平。

三、進(jìn)行模仿，借鑒優(yōu)秀篇章的技巧和語言

寫作源于生活，需要寫出作者的真情實(shí)感和要表達(dá)的思想，同時(shí)還需要進(jìn)行結(jié)構(gòu)的規(guī)劃，修辭的運(yùn)用，然而，學(xué)生的社會閱歷比較少，思想還處于萌發(fā)狀態(tài)，不能系統(tǒng)的掌握寫作方法，導(dǎo)致學(xué)生的觀點(diǎn)和看法不能進(jìn)行有效的表達(dá)，寫出的內(nèi)容比較空洞、泛泛而談，可讀性不強(qiáng)。因此，教師在教學(xué)中，遇到適合學(xué)生習(xí)作的文章，要讓學(xué)生進(jìn)行模仿，從句子、段落、結(jié)構(gòu)、篇章一步一步的讓學(xué)生掌握寫作的方法，提高學(xué)生的寫作水平。仿寫是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑，不僅能讓學(xué)生更加的理解仿寫的內(nèi)容，也能強(qiáng)化學(xué)生對文章的修辭運(yùn)用、謀篇布局、思想情感等方面的能力，有效的促進(jìn)學(xué)生的語言組織和運(yùn)用能力。比如在進(jìn)行完《故都的秋》教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生模仿課文中有關(guān)秋天的描寫，體會文章中秋晨之景、秋槐之景、秋蟬之景、秋雨之景、秋果之景是如何進(jìn)行描寫的，運(yùn)用了那些修辭手法，這樣寫能體現(xiàn)出什么效果，文章烘托了一種怎樣的氣氛等等，對夏天的景物進(jìn)行描寫，通過教材文章的描寫，既可以讓學(xué)生更深入的掌握教材知識，也能有效的促進(jìn)學(xué)生的寫作水平，教師在學(xué)生寫作過程中，不斷的進(jìn)行引導(dǎo)和指正，一定會達(dá)到理想的教學(xué)效果。

四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生進(jìn)行微寫作

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的迅速普及，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作的鍛煉提供了更加廣闊的空間，學(xué)生對于微博等社交平臺的興趣日益增長。據(jù)了解，微博這類平臺對于字?jǐn)?shù)的管控還是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，而學(xué)生又對這些軟件平臺有著極其濃烈的興趣。高中語文教師若能夠在學(xué)生的興趣愛好上加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，也是不失為提高學(xué)生寫作水平的一種方法。在這些平臺上，學(xué)生可以通過自己的思考，發(fā)表自己對于一些事件的看法，或是一些有意義的事情、景物描寫、優(yōu)美的字句等，而與之有不同看法的觀點(diǎn)雙方偶爾也會進(jìn)行友好辯論，極大程度上鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)，在思考與自己對立觀點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生還能從多個角度去考慮問題，認(rèn)真尋找處理問題的方法，不斷的提高學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的發(fā)展。因此，教師要鼓勵學(xué)生將自己想到的、看到的，進(jìn)行積極的書寫，然后在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行發(fā)表，微型寫作對于提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展有著積極的作用，不僅能提高學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，也能促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的健康發(fā)展。

總之，新課改為高中語文作文教學(xué)提供了新的思路和模式，高中語文教師要進(jìn)行多種新模式、新方法的嘗試，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，隨時(shí)隨地的寫作，幫助學(xué)生積累寫作的思路和素材，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，從而有效的促進(jìn)語文作文教學(xué)的有效性。

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