王堅強

摘要：物理是初中課程體系中的重點學科，學生通過物理知識的深入探究，能夠更好的解釋生活中產(chǎn)生的物理現(xiàn)象。教師根據(jù)學生實際的學習能力和理解能力，開展針對性的課堂教學活動，并著重培養(yǎng)學生的實踐能力和運用能力，從而為學生綜合素質與綜合能力的雙向發(fā)展奠定下堅固基礎，促使初中教育改革長遠發(fā)展進程得以持續(xù)加快。本文對初中物理教學有效性的突出策略進行了簡要論述，并結合素質教育和創(chuàng)新教育的最新要求，明確出初中物理課堂教學的改進方向。

關鍵詞：初中物理；課堂教學；有效性；策略；分析

引言：

近年來，新課程改革的深化發(fā)展，使得初中物理課堂教學模式發(fā)生了重大轉變，教師在時代創(chuàng)新教育理念的指導下，不斷更新自身的教學思路，提高自身的教學水平，始終堅持“以生為本”的教育原則，積極開展課堂趣味性教學活動，并從多個角度、多個層面深入分析物理課堂教學低效的根本原因，一系列應對措施的提出，一定程度上改善了初中物理教學局限性較大的現(xiàn)狀。如何利用先進教學方法，多元化教學手段，突出物理教學有效性，是義務教育工作者需要重點思考的問題。

一、初中物理課堂教學存在的問題

（一）教學思路過于局限

新課程理念的融合，為初中物理課堂教學結構的優(yōu)化提供了有利條件，然而傳統(tǒng)應試教育觀念的存在，仍舊對教師教學目標的確立起到了很大的制約影響。初中物理課堂教學時間相對較少，復雜、多變理論知識點嚴重降低了學生的學習興趣與積極性，課堂互動環(huán)節(jié)中教師過分忽略了學生自主學習能力的鍛煉，階段性教學任務難以在規(guī)定時間內高效完成，這不僅對學生科學素養(yǎng)及學習能力的綜合發(fā)展產(chǎn)生了很大程度的消極影響，同時也為初中教育改革穩(wěn)定發(fā)展進程的不斷加快增添了較大阻力。上述問題的存在，是初中物理課堂教學有效性難以得到強化提升的重要因素。

（二）實踐教學相對缺乏

初中物理學科的一個非常重要的特點就是理論聯(lián)系實踐，但是當前的初中物理教學卻恰恰是缺乏這個環(huán)節(jié)。當前的物理實驗課在教學中非常重要的，因為通過物理實驗教學可以幫助大學生對眾多的物理現(xiàn)象有著更加深入的理解。目前的初中物理教學因為受到觀念落后的影響，或者收到實驗條件的制約，很多必須的物理實驗都沒有能按照要求開展，這樣的現(xiàn)狀必然會影響到學生學習物理的興趣，物理教學的有效性自然也難以得到有效提高[1]。

（三）教學模式十分陳舊。

部分教師尚未走出物理課堂教學困境，他們的教育思想仍舊停留在應試教育階段，并且始終將成績作為判定學生學習能力的主要條件。另外，“一言堂”“灌輸式”教學模式的存在，嚴重制約著學生思維創(chuàng)新力和想象力的啟發(fā)，枯燥乏味的學習氛圍使學生產(chǎn)生了不同程度的厭學情緒。

二、提高初中物理教學有效性的可行策略

（一）教師改變教學觀念

初中物理教學是否能夠更加有效，最主要的還是決定于教師的教學觀念和教學方式。所以，教師隊伍應該不斷地改變和創(chuàng)新自身的教學觀念，不斷改變自己的教學方式，使得教學方式更加適應當今素質教育的要求。同時，教師還應該經(jīng)常在課堂上與學生互動交流，努力營造一個輕松活躍的課堂氣氛，使得學生在課堂上可以被教師的熱情帶動起來。教師應該將物理教學看成是培養(yǎng)學生學習物理興趣的方式，而不是簡單地追求學習成績。只有教師不斷改善和創(chuàng)新自身的教學觀念和教學方式，從多個角度上努力激發(fā)學生學習物理的興趣和積極主動性，這樣才能讓學生在學習物理知識的同時，對物理學習產(chǎn)生濃厚的興趣和積極性。

（二）積極創(chuàng)設教學情境

學生對日常生活現(xiàn)象已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗，而這些現(xiàn)象又不便在課堂演示或觀察，教師可以列舉學生熟悉的現(xiàn)象來引入課題。例如，在學習《走進分子世界》時，筆者創(chuàng)設了這樣的教學情境：“近年來人們大量使用夾心板和金剛地板木來裝修房屋，這些夾心板和金剛地板木中含有一種什么物質？哪位同學知道請舉手回答。‘甲醛是一種有毒的化學物質，進入這種房間就會聞到甲醛的氣味，這說明甲醛分子是在做什么運動？請同學們根據(jù)你所知道的情況說說‘甲醛給人們所造成的危害以及如何防止這些危害？”這樣，不同程度的學生都能根據(jù)自己所了解的信息以及發(fā)生在生活中的事例說出許多“甲醛”給人們造成危害，滿足了不同程度學生的心理需求，學生回答的主要內容概括如下：剛裝修好的房子不要立即搬進去?。挥貌枞~、茶梗等物質吸收甲醛等有害氣體；住進新房后，要經(jīng)常打開房間的門窗，保持新鮮空氣對流等。通過教師創(chuàng)設的學習情境，讓學生根據(jù)生活中的一些真實情景，運用所學知識來描述《走進分子世界》中的氣體擴散知識和防止有害氣體對人體所造成的危害，培養(yǎng)了學生思維的多向性，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念[2]。

（三）突出學生主體地位

合作學習是一種有效的教學形式。把學生按三至六人分成一個小組，在教師的引導下一起從事學習活動，共同完成教師分配的學習任務。這有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流；有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能夠強化學生的主體意識，使學生成為教學活動的積極參與者。通過相互提問與討論、合作與交流，解決學生普遍存在的問題，無須教師做全面的講解，讓學生在輕松愉快的課堂里，認知能力得以充分發(fā)揮。同時也可使教師有時間解決個別學生存在的問題。在講解《近視眼及其矯正》時，我先聯(lián)系學生的生活實際，讓眼睛近視的同學說說自己不戴眼鏡和戴上眼鏡時看物體的感受，再讓學生提出一些有關近視的問題，并讓同學們根據(jù)他們的經(jīng)驗和已學過的生物知識，分組討論“近視眼是怎樣形成的”、“如何矯正近視”、“怎樣預防近視”等一些貼近學生生活的問題，學習氣氛較熱烈。還有一些課堂上解決不了的問題，如“真性近視”、“假性近視”、“中學生近視的主要原因”、“如何配戴眼鏡”、“近視眼的激光治療”等，同學們在課后通過調查、網(wǎng)上搜集資料等方法來嘗試解決。如此探求知識的過程，不僅加深了他們對知識的理解，還培養(yǎng)了他們的語言表達能力、自學能力、分析問題和解決問題的能力以及團結協(xié)作能力，真正體現(xiàn)了他們的課堂主體地位。

結束語

新課程改革的背景下，為了實現(xiàn)物理課堂教學的有效性，教師就要結合物理學科的性質以及學生的實際情況，在教學實踐中不斷總結經(jīng)驗，開展各種形式的教學活動，充分調動學生的學習熱情，更好地完成階段性教學任務。

參考文獻：

[1]高洪峰.當前提高初中物理教學有效性的策略探析[J].華夏教師，2016（09）26-27.

[2]劉勇.有效提高初中物理教學效率的策略[J].新課程·中旬，2015（22）174-175.endprint