李建軍

摘要：憲法是母法，培養(yǎng)中學(xué)生憲法意識應(yīng)把握憲法的教育原則和基本遵循，通過開展憲法主題教育和課堂互動增強對憲法的理解和認識。

關(guān)鍵詞：憲法；高中學(xué)生；思想政治教育課

黨的十八屆四中全會強調(diào)，全面推進依法治國，必須堅決維護憲法法律權(quán)威，并提出將每年12月4日定為國家憲法日，在全社會普遍開展憲法教育，弘揚憲法精神。而思想政治課作為具思想性、時代性、綜合性、實踐性于一體的社會主義公民素質(zhì)教育課程在中學(xué)憲法教育中具有不可推卸的責(zé)任。

一、當前高中思想政治課憲法教育存在的問題

（一）憲法知識的隱蔽性

在目前的學(xué)校教育內(nèi)容中，小學(xué)思想品德無憲法內(nèi)容的教育，初中思想品德僅僅在八年級下冊有部分專門的法律知識教育。高中思想政治四個必修模塊，沒有一個模塊設(shè)置專門的憲法知識教育，只是在必修二《政治生活》中，以具體知識作為載體，隱含了部分憲法知識，所以高中階段的憲法教育是依附在具體知識點中，具有隱蔽性。

（二）教學(xué)地位的可有可無

高中政治教師一般都認為，思想政治課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生需求和學(xué)生終身發(fā)展，進行法治教育和憲法意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生權(quán)利和義務(wù)意識，是促進學(xué)生全面發(fā)展和社會和諧的必然要求。在高中應(yīng)試教育的大背景下，一線政治教師也會認為過多的渲染法制教育會不是高考的必然考點，事實證明在每年的高考試題中法律知識只做為背景材料出現(xiàn)，很少直接考察，憲法知識更是少之又少。在這種情況下，廣大一線教師處于進退兩難的境地，高中思想政治課中的憲法教育更是處于可有可無的尷尬地位。

（三）部分政治教師憲法知識欠缺，憲法教育資源開發(fā)能力較差

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，由于一般政治教師只在大學(xué)階段研習(xí)過《法律基礎(chǔ)》這門課程，對憲法的認識停留在啟蒙層次，而高考憲法知識直接考察的缺失又使得政治教師很少直接在課堂中對憲法知識進行教學(xué)，更談不上對憲法知識進課堂的教學(xué)策略進行研究了。這種意識直接影響到憲法教育資源的整合和開發(fā)。

二、高中思想政治課堂培養(yǎng)憲法教育的可行性

高中思想政治課程是一門以馬克思主義基本觀點教育為核心的，具有思想性、綜合性、人文性、實踐性特點的社會主義公民素質(zhì)教育課程。而憲法教育是對公民進行法治教育，培養(yǎng)公民法律素養(yǎng)的第一要務(wù)。因此，憲法與高中思想政治課程的內(nèi)在聯(lián)系決定了高中思想政治課堂無疑是進行憲法教育的主干學(xué)科。

憲法原則是可以作為憲法概念和憲法規(guī)范的本源的具有指導(dǎo)性、概括性、穩(wěn)定性的原理和準則。筆者認為高中思想政治在課堂上的憲法教育應(yīng)當以憲法原則為主。其一，憲法原則是憲法概念和憲法規(guī)范的高度抽象，對憲法概念和憲法規(guī)范起指導(dǎo)和定向作用。其二，在高中思想政治必修二《政治生活》教材中，分布闡述了國家、公民、政治制度等知識，而這些知識的背后雖涉及部分憲法規(guī)范，但這些規(guī)范只是在知識拓展部分作為教材觀點的論據(jù)出現(xiàn)，但卻無一例外的體現(xiàn)了我國憲法的基本原則。其三，我國憲法原則主權(quán)在民原則、法治原則、權(quán)力制衡原則。它是憲法與道德價值的橋梁和紐帶，始終體現(xiàn)著憲法的本質(zhì)和根本價值，是憲法的靈魂，因此，將憲法原則作為高中思想政治課憲法教育的立足點，有助于與達到培養(yǎng)學(xué)生憲法情感、態(tài)度、價值觀的核心目標。

三、高中思想政治憲法教學(xué)的具體策略

憲法知識主要集中體現(xiàn)在高中政治必修二《政治生活》教材中，而且只是作為隱性的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)。要想使學(xué)生明確憲法教育的存在、感悟憲法的價值，具體教學(xué)中可以采用以下策略：

（一）提高認識，確定目標

政治教師應(yīng)首先加強自身對我國憲法學(xué)習(xí)和研究，遵守憲法、樹立憲法意識；同時在實際教學(xué)中積極尋求憲法知識與高中政治教材的聯(lián)系，潛移默化地把憲法知識傳遞給學(xué)生，應(yīng)明確高中思想政治課程對憲法教育的目標要求，

（二）尋找聯(lián)系，落地生根

高中思想政治的憲法教育不可能是專門憲法研究那樣具體、專業(yè)，它只是從憲法內(nèi)容中抽出培養(yǎng)公民憲法素養(yǎng)的所必須的基礎(chǔ)性的的內(nèi)容；以高中思想政治必修二《政治生活》第三單元“建設(shè)社會主義政治文明”課標要求分別對應(yīng)一下憲法原則：3.7引述憲法規(guī)定，明確我國是人民民主專政的社會主義國家；說明人民代表大會制度是我國的根本政治制度。對應(yīng)憲法原則為：人民主權(quán)原則、法治原則、權(quán)力制約原則。3.8闡述中國共產(chǎn)黨始終代表中國最廣大人民的根本利益，共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位是歷史和人民的選擇；明確中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度是具有中國特色的政黨制度。對應(yīng)憲法原則是人民主權(quán)原則、法治原則。

依據(jù)憲法知識在高中思想政治教材分布的隱含性，政治教師應(yīng)當以憲法原則為重點突破口，在充分挖掘和整合教材資源的基礎(chǔ)上，采用分組合作、談?wù)撌?、情境式等教學(xué)方法，加深學(xué)生對憲法精神的深度體驗。在這里筆者結(jié)合自己的教學(xué)實際，重點探討體驗教學(xué)法和案例教學(xué)法在高中思想政治憲法教育中的運用。

1.課前熱身活動，激發(fā)學(xué)生興趣。2.創(chuàng)設(shè)系列活動，引導(dǎo)活動探究。3.借助活動生成，深入探究問題。多媒體展示分小組討論：在以上活動中大家和班務(wù)代表大會做了些什么決定？這些決定分別是什么權(quán)利？從課代表的產(chǎn)生過程來看，課代表應(yīng)怎樣對大家服務(wù)？為什么你認為以上活動民主嗎？為什么？如果把班級上升為國家的話，你能簡單敘述我國的人民代表大會制度嗎？4.遷移拓展運用，能力思維提高。在學(xué)生討論，并大概知道人民代表大會制度以后，教師再詳細講解全國人民代表大會的權(quán)力即最高任免權(quán)、最高選舉權(quán)、最高決定權(quán)和最高監(jiān)督權(quán)。通過以上的以與自己學(xué)習(xí)息息相關(guān)的課代表的選舉和政治課管理制度決策的活動，讓學(xué)生理解人民代表大會決定國家重大事項，是國家的權(quán)力機關(guān)。

高中思想政治是學(xué)校普及憲法教育的主要陣地，當然，我們不能樂觀的認為高在思想政治可以獨立的完成學(xué)校憲法教育的重任。各級教育部門和學(xué)校從教材編寫、課程安排、教學(xué)評價等方面，完善憲法和法制教育的保障機制，認真研究將憲法內(nèi)容納入升學(xué)考試的辦法，才是在高中應(yīng)試教育大背景下，普及憲法知識的治本之策。endprint