杜瑤

摘要：在新的課程標準的要求下，有很多新的教學方法和觀念逐漸出現(xiàn)在初中音樂課堂上。本文旨在研究初中音樂課堂的具體現(xiàn)狀，提出可以提高音樂教學質量和效率的教學策略，以提升現(xiàn)有的教學水平，改善教學不足。

關鍵詞：初中音樂；課堂教學；策略

一、針對學情，注重方法

對于初中學生而言，處于生長發(fā)育的重要階段，無論是在年齡、知識還是身心方面，均具有一定的差異，因此在我們進行課程設計時，必須要考慮到他們的主要特征，從實際出發(fā)，進行有效研究。采用有效的方法進而達到較好的教學效果。隨著社會的發(fā)展，學生的心里也在不斷發(fā)生著變化，因此，教學方法同樣需要進行一定的轉變。本人認為，在進行教學時，可以通過多樣化的教學手段提高學生進行音樂學習的積極性，能夠更好地對音樂進行理解。注重傳授方法的研究與改革，突出在教學過程中如何運用靈活多變的教學手段來激發(fā)學生的情感和樂趣，這樣既能讓學生掌握必要的音樂知識與技能，又能夠讓他們體會到：學習音樂是有趣的音樂學習是快樂的，在一種自然地學習中提高審美的情趣。不難想象，妙趣橫生的講解和形式多樣的參與，不僅可以活躍課堂氣氛，調動學生的主動性和積極性，而且能夠使學生的認知能力，實踐能力，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，從而夯實了知識，掌握了技巧，提高了審美能力。這是一個良性的循環(huán)，一條不失為能達到目標的良好途徑。

二、情境導入，激發(fā)興趣

為激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的無意識心理活動，使學生的注意力集中，精神又放松的狀態(tài)下學習，就要創(chuàng)設欣賞音樂的情境，我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好知者。好知者不如樂之者。”興趣是最好的老師，它影響著學生學習的積極性和學習效果。

在這里提到的情境的創(chuàng)設不單單是指創(chuàng)設一個安靜的欣賞音樂的氛圍和營造一個良好的音樂氣氛，更主要是要設計一個新穎地、別具一格的課前導入，讓學生們能很快的興趣盎然地進入到學習知識的過程之中，這是上好一節(jié)課很關鍵的一步。所謂良好的開端，成功的一半。興趣是創(chuàng)新的基礎和源泉，興趣是能力的幼芽，只有在聽賞歌曲的過程中，才能給學生一個完整的音樂藝術形象。

三、合理布局，內容重組

教學目標明確，教師基本功扎實，語言風趣幽默，很能調動學生的積極性是課堂教學所追求的。究其根底，是教師設計的教學環(huán)節(jié)太過多雜了，在學生還沒有很好的掌握如何擊鼓的節(jié)奏這個知識點時，就忙著進行練唱歌譜，在歌譜還不能熟練演唱的基礎上又忙著學非洲舞蹈，最后匆匆進行表演唱，整堂課就像過節(jié)吃飯，不停端上各種佳肴，一道沒吃完又上另一道，如此這般，別說吃不出滋味，更來不及消化？當然，教學效果可想而知了。其實，這節(jié)課只要教師放緩節(jié)奏，刪除一些不必要的環(huán)節(jié)，或者干脆一節(jié)課解決一個問題，教學效果就會很好。我們針對這個現(xiàn)象，應該引以為戒，不應犯同樣的錯誤。

四、多元評價，增強自信

通過學生對教師的有效評價，可以使教師發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并進行改進，使教學方法更加適應初中音樂的學習；通過學生對學生之間的評價，可以對學生的人際關系以及各方面進行有效的了解；通過學生對自己的評價，可以得到學生的態(tài)度，以便更好地開展針對性教學。每位學生的音樂天賦都有差異，有的學生唱歌條件好點，有的則舞蹈好些，教師要能關注學生的一切表現(xiàn)，隨時隨地發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的閃光點，給學生適時的鼓勵，評價。讓學生感受到被欣賞的美好，從而更加有信心，有興趣地投入到音樂學習中。

在教學時，可以先播放影片讓學生欣賞，學生在聽賞過程中，往往會被優(yōu)美動聽的旋律感染而紛紛在下面輕輕的模仿、視唱。教師便可以不失時機的帶領同學們分析曲子的特點以及演唱風格等，同學們積極地發(fā)言、大膽地討論，很快就能夠準確、生動地演唱歌曲了。少年兒童的想象力是一把開啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，音樂教學已 成為促進學生全身心健康發(fā)展、塑造“創(chuàng)造型”人才的一個重要途徑。作為素質教育的音樂教學，必須舍棄一切單調、枯燥、令學生感到厭煩的內容和模式，必須是使受教育者在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地實施的。當然，為學生創(chuàng)造自由的想象空間，并不是讓學生漫無目的的去想象，是要建立在音樂要素之間的基礎上的。音樂可以給人帶來豐富的想象，但并不等于所有的音樂都必須描述一個場面或著表現(xiàn)一個場景。所以，在音樂教學中，要結合實際情況，根據音樂中的各種要素進行全面的分析、研究，有針對性地引導學生去想象。

總之，教學有法，但無定法，這需要我們每一位教師靈活設計、選擇運用，以上所闡述的觀點，這些點滴反思只是我們探索前進滄海中的一粟，通過我們所有音樂教育者的不懈努力追求，不斷實踐總結，我們音樂教育的天空，將會越來越晴朗，越來越燦爛的。

參考文獻：

[1]《初中音樂課程標準》，北京師范大學出版社

[2]《音樂課程教學論》，湖南人民出版社

[3]《音樂課例與專家評析》，浙江人民出版社endprint