王煒杰

摘要：開放教育教學管理模式，在當前階段已經(jīng)獲得一定發(fā)展，但隨著時代變遷，其需要進行適度改革。本研究在概述開放教育教學管理模式基本特性的基礎(chǔ)上，從數(shù)個方面對開放教育教學管理模式改革迫切性進行了簡要分析，并結(jié)合筆者自身實踐經(jīng)驗和文獻閱讀體悟，認為開放教育教學管理模式的改革與實踐需要做到四點：積極進行探索，豐富教學資源；完善支持體系，強化服務(wù)力度；革新考核方式，滿足學習需求。

關(guān)鍵詞：開放教育；教學管理模式；改革與實踐

伴隨著教育領(lǐng)域的不斷變革，其對教育受眾群體多樣化需求的現(xiàn)狀愈加適應，并且涌現(xiàn)出了一系列革新性舉措，且諸多舉措已經(jīng)對教育實踐產(chǎn)生了深遠影響。其中，與傳統(tǒng)教育相輔相成的開放教育就是其中代表之一。依托國家開放大學、各地區(qū)開放大學開展的開放教育，已經(jīng)成為社會各個群體獲取知識的重要渠道，其有效提升了國民素質(zhì)。

本研究進行進一步細化，關(guān)注于“開放教育教學管理模式”這一主題，嘗試從“是什么”、“為什么”、“怎么做”三個角度呈現(xiàn)和剖析這一問題，以期本研究為相關(guān)研究或?qū)嵺`提供一定啟示和借鑒。

一、是什么：開放教育教學管理模式特性概述

常言道：“欲知其所以然，需先知其然”，因此，開放教育教學管理模式的改革，需要從其基本特性認知開始，在此基礎(chǔ)上方可形成有效舉措。眾所周知，傳統(tǒng)教育教學管理模式具有一定特性，與之相輔相成的開放教育教學管理模式具有與其相通之處，同時又帶有自身特色。筆者通過自身調(diào)研體悟，結(jié)合相關(guān)文獻資料，發(fā)現(xiàn)開放教育教學管理模式基本特性主要體現(xiàn)在三個方面。

第一，教育管理手段網(wǎng)絡(luò)化。開放教育管理手段，與傳統(tǒng)教育相比，最大的特色在于網(wǎng)絡(luò)化。在開放教育教育管理中，計算機網(wǎng)絡(luò)成為教育信息、知識信息的主要傳遞手段，這在一定程度上突破了時空限制，讓任何有學習需要的人均可借助這一教育管理手段開展學習，并且，學習者不再只是局限于教室內(nèi)學習，其學習地點覆蓋到更多領(lǐng)域。

第二，教育管理理念堅持學生中心主義。在傳統(tǒng)教育中，教師往往占據(jù)課堂主導地位，但是，開放教育的教學管理模式，已經(jīng)積極轉(zhuǎn)變了這一種理念，將學生放在了主導地位，學生的自主學習能力在一定程度上直接決定著教育效果。以學生為中心、教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д?，成為開放教育教學管理模式的主要理念，這一理念形式在一定程度上直接促進了開放教育的發(fā)展，其與時俱進性，更是催進了教育管理理念的進一步革新。

第三，教育管理對象開放化。開放教育最為顯著的特征就是其“開放性”，這一特性是開放教育教學管理模式的主要特性。開放教育教學管理，與普通高等教育專門針對特殊群體不一樣，其并未特別針對某一群體，而是面向所有社會求學者，將求“寬進嚴出”，教育管理對象開放化，學生自主性顯著增強。

二、為什么：開放教育教學管理模式改革迫切性

開放教育教學管理模式之所以需要改革，并開始新的實踐，這與時代背景息息相關(guān)。在當前階段，我國社會、經(jīng)濟、教育等多個方面的發(fā)展均進入新常態(tài)階段，新常態(tài)之下產(chǎn)生的新變化，是促使開放教育教學管理模式改革主要原因。那么，開放教育教學管理模式改革迫切性主要體現(xiàn)在哪些方面？本研究通過文獻閱讀和實踐調(diào)研，發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)在四個方面。

第一，教學場景急劇擴大。原有師生面對面交互學習的單一教學場景已經(jīng)不再占據(jù)主導地位，微課學習、直播課學習、網(wǎng)上答疑等多種形式已經(jīng)成為新的教學場景，并進一步催發(fā)了教學管理需求，成為了一種新的有待探究的新課題。這些多元教學場景的出現(xiàn)，對開放教育教學管理模式改革提出了新的要求。

第二，教學主客體發(fā)生變化。在較長一段時間內(nèi)，“教”一直扮演著主體地位，“學”更多承擔著客體功能，但是，隨著開放教育的日漸發(fā)展，這一情況出現(xiàn)了新的變化，教學主客體發(fā)生了改變，學生自主學習的功能大大加強，學習者的主體地位得到進一步鞏固。

第三，教學素材產(chǎn)生改變。在先前教育中，多使用文字教材，教學用具也主要以黑板為主，但隨著開放教育的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體教材等被廣泛利用，黑板被各類多媒體設(shè)備取代，且這種需求和變化正在逐步加大，這種情況下，開放教育教學管理模式改革勢在必行。

第四，傳統(tǒng)管理備受沖擊。傳統(tǒng)教學模式雖然仍舊在教育領(lǐng)域中占據(jù)著主導地位，但開放教育的效能正在一步步加大，其進一步?jīng)_擊了傳統(tǒng)教育教學管理模式。這種沖擊，不僅僅體現(xiàn)在理念上，更是體現(xiàn)在功效上。傳統(tǒng)教育教學管理模式逐漸暴露出一系列問題，必須需要開放教育給予補充。因此，追求更為完善的開放教育教學管理模式，也就變得格外迫切。

三、怎么做：開放教育教學管理模式的革新

（一）積極進行探索，豐富教學資源

常言道：“事物的發(fā)展，需要不斷探索的勇氣，兼具積極改革的魄力”，因此，開放教育教學管理模式的改革和實踐，需要積極進行探索，這是其理想成效實現(xiàn)的基本動力。在積極探索開放教育教學管理模式的基礎(chǔ)上，進一步豐富教學資源，可為其進一步發(fā)展增添新的動力。

具體來講，開放教育教學管理模式的革新，需要堅持核心理念，即“開放性”，基于此進行積極探索。開放教育教學管理模式的開放性，要體現(xiàn)兩個方面，一是學習資源的開放。當前階段，開放教育的主要實施主體是國家開放大學、地方各級開放大學，這些學校需要加強溝通和聯(lián)合，整合資源，共同推進學習資源開放，以發(fā)揮開放教育的最佳成效；二是對學習者的開放。開放教育所面對的學習者需求多樣、來源也多樣，這就需要開放教育要向全體學習需求者進行學習資源的開放。對開放教育教學管理開放性的強調(diào)，實際上也是豐富教學資源的一種方式：學習者群體的增多、學習資源的整合，都會促進整個開放教育教學管理模式中元素的增加，進而利于教學資源的豐富和完善。

（二）完善支持體系，強化服務(wù)力度

當前開放教育教學管理模式中，教學支持體系尚不完善，諸多配套設(shè)施并未跟上，這在一定程度上阻礙了開放教育教學管理的成效。因此，進一步完善教學支持體系，為學生自主化學習提供強有力的服務(wù)力度，可視為開放教育教學管理模式革新的重要方面。endprint

具體來講，開放教育工作者需要先認識到當前開放教育的主要教學手段是什么，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合實際需求，進一步完善和豐富教學支持體系。例如，在學生自學為主的授課模式下，可以增加學生面授聽課方式和比例；在互聯(lián)網(wǎng)學習為主的授課模式下，可以加入網(wǎng)上研討，具體活動交付學生進行組織，教育者在這一過程中負責提供平臺、進行合理引導。這種情況下，教學支持服務(wù)體系會得到進一步完善。同時，由于開放教育交付學生較大自主學習權(quán)限，因此作為教學活動的主要組織者，教育者需更要加強化服務(wù)力度，這是開放教育工作者與傳統(tǒng)教育工作者最顯著的區(qū)別。學校亦需要健全服務(wù)體系，為開放教育教學管理模式的革新提供良性環(huán)境和必要基礎(chǔ)。

（三）革新考核方式，滿足學習需求

當前開放教育教學管理模式下，采取“寬進嚴出”的原則，但是在實際操作過程中，并未完全遵循“嚴出”的準則，不少課業(yè)考核十分松散，對學習者成績的把關(guān)也較為松懈，這在一定程度上直接導致開放教育教學管理模式中考核方式的不完善。因此，筆者認為有必要加強對開放教育考核方式的研究，進一步革新開放教育考核方式，壓實責任，滿足學習者多元需求。

具體來講，考核方式的進一步革新，需要從三點著手。一是進一步打破傳統(tǒng)的觀念，突破時間空間限制，用較為自由、自主的學習形式向?qū)W生推送教學資源，賦予學習者不同的學習選擇，促進學習者自主化學習。二是進一步壓實現(xiàn)有考核方式的人員責任，將每項考核要求的具體責任落實到人，督促具體考核工作實施者擔負起應盡責任，加強考核力度。三是積極滿足學習者的學習需求，融合網(wǎng)絡(luò)考試、隨堂考試、結(jié)課考試等多種形式，結(jié)合案例分析、傳統(tǒng)筆試、論文撰寫等多種方法，激發(fā)學習者學習欲望，滿足其考核適應模式的差異，綜合考究其學習效果。

概言之，本研究基于開放教育教學管理模式特性，從適切性角度出發(fā)，分析了開放教育教學管理模式改革迫切性，回答了“是什么”和“為什么”這兩個問題。在此基礎(chǔ)上，提出了四個開放教育教學管理模式的革新舉措?？傮w而言，研究規(guī)范合理，最大限度尊重了事實資料。同時，筆者認為，開放教育教學管理模式改革和實踐，不僅僅需要學校工作者的努力，更需要政府、社會等各個群體發(fā)揮自身效能，積極營造平臺，為開放教育教學管理模式改革和實踐提供良好環(huán)境。

參考文獻：

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