朱平

【中圖分類號(hào)】R158 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-6851（2017）10--01

前言：《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》是護(hù)理專業(yè)中一門整體性強(qiáng)，涉及范圍廣的學(xué)科，主要內(nèi)容包括計(jì)劃生育婦女管理、婦科病患者管理、孕產(chǎn)婦管理等等，是現(xiàn)代化護(hù)理學(xué)中的重要組成部分。但由于該學(xué)科內(nèi)容復(fù)雜、枯燥，加之學(xué)生個(gè)人因素，故嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和效率，急需進(jìn)行教學(xué)模式改革創(chuàng)新。

1 當(dāng)前的《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，教師在授課過程中脫離臨床實(shí)踐，照本宣科的現(xiàn)象屢見不鮮，且并未在此過程中融入新的理論和知識(shí)。此問題的出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生真正進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后，常需從頭開始學(xué)習(xí)，加之該專業(yè)自身的專業(yè)理論知識(shí)就比較多，故增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。由于該學(xué)科理論內(nèi)容較多，學(xué)校設(shè)置的課時(shí)較短，教師授課時(shí)為在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，不得不加快進(jìn)度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解難上加難，教學(xué)效果并不理想。

其次，大多數(shù)院校在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中，基本都以操作訓(xùn)練為主，且只注重單項(xiàng)護(hù)理技能訓(xùn)練，而忽視了操作之前的同步語音告知、人文關(guān)懷、護(hù)患溝通以及護(hù)理評(píng)估等問題，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入臨床后，無法很好的適應(yīng)當(dāng)代衛(wèi)生體制，只能憑借課堂上教師所講授的內(nèi)容加以想象，進(jìn)而在實(shí)踐操作中常出現(xiàn)不規(guī)范、不標(biāo)準(zhǔn)的問題，甚至盲目模仿教師的動(dòng)作。

最后，臨床見習(xí)課中，教師很少帶學(xué)生接觸真正的病患，只是在重復(fù)理論課中所講授的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭煩感，課程也變得越來越形式化。很多學(xué)生在進(jìn)入臨床之后都需要重新學(xué)習(xí)，學(xué)校的實(shí)踐課并未真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用和意義。另外，在課程的設(shè)置上也常出現(xiàn)理論多、實(shí)踐少的現(xiàn)象，難以提升學(xué)生的實(shí)踐水平和能力，最終造成教學(xué)與實(shí)際相脫節(jié)。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)方法改革和實(shí)踐

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是高等教育面向市場經(jīng)濟(jì)和全社會(huì)辦學(xué)的重要舉措。近年來，我國高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，并先后啟動(dòng)了“大學(xué)生人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練”等項(xiàng)目，以此促進(jìn)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在此社會(huì)背景下，醫(yī)藥學(xué)行業(yè)也不例外，基于《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》學(xué)科當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，提出以下幾點(diǎn)改革實(shí)踐措施：

2.1 情景教學(xué)法

該教學(xué)模式在開展的過程中，教師需結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)一個(gè)典型的、真實(shí)的場景，將情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。目前，該教學(xué)方式在很多的職業(yè)院校中還未能進(jìn)行很好的應(yīng)用和開展。結(jié)合《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)用情境教學(xué)法，可在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生們扮演各種角色，包括孕產(chǎn)婦、護(hù)士以及醫(yī)生等，模擬在產(chǎn)科門診前進(jìn)行產(chǎn)期指導(dǎo)、診斷、咨詢等活動(dòng)。完成一系列的模擬之后，需進(jìn)行分組討論和發(fā)言，最后教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。該教學(xué)模式下，可有效提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解能力，還能鍛煉其溝通能力和實(shí)踐操作能力，為今后的臨床實(shí)習(xí)生涯奠定了良好基礎(chǔ)。

2.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

該模式是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方式。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中必須將問題和任務(wù)進(jìn)行有效結(jié)合，以問題探究的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，從而可以帶著問題和任務(wù)來學(xué)習(xí)，并擁有主動(dòng)權(quán)。

例如，教師在講完異位妊娠、產(chǎn)后出血等章節(jié)的內(nèi)容后，便可結(jié)合實(shí)際情況布置一些臨床病案討論的任務(wù)給學(xué)生，并要求其在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。在此環(huán)節(jié)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作交流和自主探究，幫助其縷清思路，把握知識(shí)的來龍去脈，在完成任務(wù)的過程中，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和分析能力。

2.3 多媒體教學(xué)法

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于生活中的各個(gè)領(lǐng)域。作為一種全新的教學(xué)模式，其集顏色、動(dòng)畫、聲音、文字、圖像于一身，可按實(shí)際的教學(xué)需求，將各媒介進(jìn)行巧妙融合，從而形成全新的信息結(jié)構(gòu)方式，讓學(xué)生印象深刻。

例如，在講授子宮破裂病患的護(hù)理時(shí)，教師便可將子宮破裂的形態(tài)通過幻燈片的方式展示出來，在視覺上帶給學(xué)生一定刺激感，以此激發(fā)其好奇心。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能讓原本抽象、復(fù)雜、難以解釋的內(nèi)容，通過直觀、生動(dòng)的形式展示給學(xué)生，使其一目了然，加深理解。尤其在很多學(xué)校中，婦產(chǎn)科實(shí)訓(xùn)室設(shè)備不夠齊全，且學(xué)生的醫(yī)院見習(xí)機(jī)會(huì)也比較少，為此，可將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)部分知識(shí)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，且可有效解決該學(xué)科教學(xué)設(shè)備不齊全而帶來的一系列問題。

總結(jié)：

綜上所述，選擇不同教學(xué)方法的目的是要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中有效地運(yùn)用。教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，當(dāng)前的《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》學(xué)科教學(xué)中仍存在諸多問題，影響了教學(xué)質(zhì)量和效率。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，需在今后采取多樣化教學(xué)手段，充分尊重學(xué)生的主體地位，使其熟練掌握操作技能和理論知識(shí)，從而今后的職業(yè)生涯奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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