唐沂金++咸維清

幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但是現(xiàn)在的孩子，依賴性強(qiáng)，自理能力非常的差，不能很好的適應(yīng)新的環(huán)境。所以，提出培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要。尤其是4～5歲的幼兒，剛從家庭走進(jìn)校園，接觸社會(huì)，生活的各方面都比較的薄弱，結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和幼兒的特點(diǎn)，我利用多種形式開展一系列的活動(dòng)提高幼兒的生活自理能力。

一、影響幼兒生活自理能力的因素

（一）家庭教育現(xiàn)狀

我國(guó)的現(xiàn)階段家庭現(xiàn)狀，使家長(zhǎng)往往特別重視對(duì)孩子的智力開發(fā)、知識(shí)教育，從胎教到一兩歲就教幼兒識(shí)字、唱歌、學(xué)琴、畫畫等等，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的技能培訓(xùn)投資是巨大的，而輕視了對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)。但是提到讓孩子學(xué)會(huì)自理家長(zhǎng)就不愛聽了，家長(zhǎng)認(rèn)為只要孩子學(xué)習(xí)好，其他的什么都不用管。這種偏見是不正確的。

在我們幼兒園部分家長(zhǎng)對(duì)孩子自理能力的培養(yǎng)比較忽視，認(rèn)為孩子小，很多事情都替孩子干了。殊不知，這種做法剝奪了幼兒早日獲得自理能力的機(jī)會(huì)，使幼兒事事依賴他人，自然而然形成事事以自我為中心，別人都應(yīng)當(dāng)為我服務(wù)的自私自利的性格，這對(duì)孩子成長(zhǎng)是非常有害的。培養(yǎng)孩子的自理能力應(yīng)從小做起，逐步培養(yǎng)。請(qǐng)家長(zhǎng)相信自己的孩子，給孩子一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

（二）幼兒園的教育不當(dāng)

在幼兒園，教師雖然知道幼兒自理能力培養(yǎng)的重要性，但在實(shí)際工作中往往把幼兒智力和能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，針對(duì)幼兒自理能力培養(yǎng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)比較少。同時(shí)教師認(rèn)識(shí)上的偏差認(rèn)為幼兒自理能力主要在家庭中培養(yǎng)，有時(shí)候在日常生活中沒有有意識(shí)地去強(qiáng)化，沒有使幼兒形成習(xí)慣。

（三）家長(zhǎng)的過度溺愛

家庭成員的溺愛包辦。在幼兒園凡是孩子能做的事，老師都注意培養(yǎng)孩子自己學(xué)做，從小養(yǎng)成孩子做各種力所能及的事情的習(xí)慣。但回到家父母尤其是爺爺奶奶常溺愛孩子，嫌孩子自己吃飯?zhí)蚺K衣服而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包攬，養(yǎng)成孩子事事依賴成人的壞習(xí)慣，家長(zhǎng)把孩子動(dòng)手的愿望和機(jī)會(huì)全都剝奪了，使孩子一旦離開了父母就不知所措。

二、幼兒生活自理能力培養(yǎng)的策略

（一）改變教育觀念

家庭，是人一生教育的起點(diǎn)；父母，是孩子一生教育的第一位老師；日常生活自理技能教育，是幼兒最基本的生活能力的培養(yǎng)，要在家庭環(huán)境中隨時(shí)隨地可以進(jìn)行的教育。因此，我們把轉(zhuǎn)換家教觀念，改進(jìn)家教方式放在家教工作的首位。

（二）培養(yǎng)幼兒的自理能力

1.支持鼓勵(lì)，激發(fā)自理

幼兒期有著強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)新奇的事往往都有探究的欲望。當(dāng)他們有這種欲望時(shí)我們應(yīng)該積極的支持和鼓勵(lì)他們。同樣在生活自理方面也是如此，當(dāng)孩子看到父母刷牙、洗臉時(shí)可能會(huì)說：我也刷牙，這個(gè)時(shí)候請(qǐng)您支持孩子的欲望，交給孩子方法，不要擔(dān)心孩子會(huì)弄濕衣服、弄灑水。孩子在慢慢的練習(xí)中就學(xué)會(huì)了自理.孩子雖小，但我們不能低估他們做事的能力，應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地為幼兒提供鍛煉的機(jī)會(huì)和條件，放手讓幼兒去嘗試、去體驗(yàn)他要自己干的、能自己干的事情?！?/p>

2.利用興趣，學(xué)會(huì)自理能力

興趣是成功的開始。只有對(duì)某些事情產(chǎn)生了興趣才能更加喜歡去做某些事情。我們可以利用講故事、唱兒歌、作游戲等形式，使孩子懂的自己的事情自己做，懂得利用自己的小手可以做許多的事情，從而激發(fā)孩子生活自理的興趣。

3.因材施教，進(jìn)行自理指導(dǎo)

陶行知先生曾經(jīng)說過：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”由于幼兒之間存在個(gè)體差異，因此，對(duì)于每層次的幼兒來說，要求就有所區(qū)別，須因材施教。對(duì)于自理能力較差的幼兒，就相對(duì)降低要求的標(biāo)準(zhǔn)，不可強(qiáng)求，更不可鄙視，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都應(yīng)肯定。

總之，走好人生每一步，是每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愿望。對(duì)于幼兒來說，生活自理能力是最基本的本領(lǐng)，提高幼兒的自理能力十分的重要。當(dāng)然，“冰凍三尺非一日之寒，一種習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，教師要充分給他們創(chuàng)造條件，教他們正確的自理方法，給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)多，多些耐心，多指導(dǎo)、多鼓勵(lì)、少指責(zé)。相信我們的孩子一定有能力進(jìn)行自我服務(wù)。只有這樣，培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)，最終形成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的生活自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)，才能為孩子的將來打下良好的基礎(chǔ)。endprint