周景敏

摘 要：良好的傾聽習(xí)慣是有效學(xué)習(xí)的重要保障，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效保證，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對教育提出的要求。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重培養(yǎng)低年級學(xué)生的傾聽習(xí)慣，而低年級學(xué)生只有做到認(rèn)真傾聽教師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能真正有效地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，才能推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：傾聽習(xí)慣 高效課堂 低年級學(xué)生

在聽、說、讀、寫四種語言活動(dòng)中，聽是最基本的語言活動(dòng)，良好的傾聽習(xí)慣和能力是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一，傾聽是學(xué)好各門學(xué)科知識(shí)的基本功。 有時(shí)候，一個(gè)問題提出來，一、二年級的小學(xué)生爭著搶著舉手回答，但是都喜歡讓別人聽自己說，而不喜歡聽別人說。有的學(xué)生在課堂上坐的很端正，可是讓他站起來回答問題，卻楞在那里，不知道老師提的問題是什么……種種此類現(xiàn)象，制約了課堂的有效性，我覺得讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽顯得極其重要。那么，如何培養(yǎng)低年級學(xué)生傾聽習(xí)慣呢？

一、教給學(xué)生傾聽方法

由于低年級學(xué)生年齡特征的限制，學(xué)生的表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)，總喜歡自己說或者是和別人搶著說。我們要引導(dǎo)學(xué)生做一名善聽者，也是善于思考的好學(xué)生，并且要教給學(xué)生一些傾聽的方法。如：耐心細(xì)致地聽完同學(xué)的發(fā)言，不隨意打斷或嘲笑，補(bǔ)充同學(xué)的意見要舉手。 引導(dǎo)學(xué)生傾聽的姿勢。如：眼睛看什么地方、手怎么放、贊同別人的觀點(diǎn)應(yīng)有什么樣的表情，不贊同的該如何做等等。

二、激發(fā)傾聽興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，但傾聽對于好動(dòng)活潑的兒童來說，無疑是無趣的。作為一名優(yōu)秀的教師，就是要想方設(shè)法幫學(xué)生從無趣中尋找創(chuàng)造樂趣。在給二年一班上語文課時(shí)，我“一不小心”說錯(cuò)了一個(gè)詞。坐在第一排的小紅又輕又急地說“老師錯(cuò)了！”我一聽機(jī)會(huì)來了，立刻給她在黑板上畫上了一個(gè)大大的笑臉作為獎(jiǎng)勵(lì)，全班同學(xué)都表現(xiàn)出無比的驚訝和羨慕。于是，我告訴同學(xué)們：“傾聽是最好的學(xué)習(xí)方式之一，小紅的專心傾聽贏得老師滿意的笑容。”我在笑臉上用紅筆寫了個(gè)“聽”字，我要讓同學(xué)們把傾聽牢記在心。在平時(shí)的教學(xué)中，我十分注重對學(xué)生傾聽的獎(jiǎng)勵(lì)。同學(xué)回答問題時(shí)，我總要叫一名坐著傾聽的同學(xué)來評價(jià)，進(jìn)行傾聽習(xí)慣小組評比，一節(jié)課下來比比哪個(gè)小組得的傾聽笑臉多。得5個(gè)笑臉在小組評比欄中畫一顆星。同學(xué)們都表現(xiàn)出無比的興奮，誰也不甘落后。獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)注意及時(shí)性、公正性和頻繁性，因?yàn)橹挥羞@樣，才能促成學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，才能保證學(xué)生傾聽能力的可持續(xù)發(fā)展。

三、朗讀評價(jià)在傾聽中欣賞

要想把一篇課文讀好。并不是一件那么容易的事。因此，不要過高要求一、二年級的孩子。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)偏重于欣賞。你覺得他哪里比你讀得好？你還想他再讀哪句給你聽聽？當(dāng)然也應(yīng)該適當(dāng)提一點(diǎn)建議：讀得夠不夠流利？有沒有多字漏字丟字？等等。及時(shí)地、正確地、適當(dāng)?shù)脑u價(jià)學(xué)生的傾聽表現(xiàn)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的重要手段。 采取激勵(lì)措施。如：開展?fàn)幮腔顒?dòng)等，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)傾聽的積極能動(dòng)性。

四、口語交際培養(yǎng)傾聽習(xí)慣

在教學(xué)口語交際《續(xù)編故事》時(shí)，我從關(guān)鍵詞“急急忙忙”入手，讓學(xué)生展開豐富的想象。

在學(xué)生口語交際的同時(shí)，我除了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生有話可說，有話敢說，還注意那些傾聽的孩子的傾聽狀態(tài)，在課上重視培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際環(huán)境，讓孩子們向講故事的人提要求，向聽故事的人提要求，向補(bǔ)充故事的人提要求如：“想一想我們?nèi)绾谓o大家講故事？”“怎樣能讓大家聽清楚聽明白？”“當(dāng)別人站在臺(tái)前為我們講故事時(shí)我們作為聽眾應(yīng)該怎么做？”“怎么做就是認(rèn)真傾聽？”“我們用什么方式給別人提要求或者補(bǔ)充？”正是這些要求學(xué)生們在交際時(shí)有規(guī)有矩，避免了口語交際課上容易出現(xiàn)的課堂混亂不堪的現(xiàn)象。

五、時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反饋

有效的傾聽是高效課堂的先決條件，在課堂教學(xué)進(jìn)行中，學(xué)生是否在進(jìn)行有效的傾聽，老師要時(shí)刻關(guān)注。可以通過多種方法了解學(xué)生的狀態(tài)。比如觀察學(xué)生的面部表情和眼神，判斷學(xué)生是否在進(jìn)行有效傾聽。學(xué)生年齡小，積極參與和應(yīng)付做事的眼神，是很容易區(qū)分的。可以通過提問或復(fù)述的方式，了解學(xué)生的傾聽狀態(tài)和對學(xué)習(xí)的參與程度等等。如果我們在課堂上堅(jiān)持關(guān)注學(xué)生的傾聽狀態(tài)，那么對學(xué)生的感覺也會(huì)變得很敏銳，隨時(shí)能夠洞悉學(xué)生心理，適時(shí)作出調(diào)整。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)傾聽困難的時(shí)候，我們需要及時(shí)反思。教師的思路是否清晰，老師的語言是否具有感染力，設(shè)計(jì)的問題是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，課堂氛圍是否融洽等都可以影響到傾聽的主動(dòng)性和效果。

六、續(xù)篇課文在傾聽中創(chuàng)新

低年級學(xué)生的想象力是非常豐富的。寫的課文也都給學(xué)生留下了想象的空間。例如《大象的耳朵》這一課，就可以讓學(xué)生續(xù)編課文：（ ），他對大象說：“大象啊，（ ）”大家（ ）說：“（ ）”……值得注意的是：一定要讓學(xué)生把續(xù)編的課文讀給同學(xué)聽，因?yàn)槠渌瑢W(xué)往往會(huì)在傾聽的過程中得到啟發(fā)，從而達(dá)到創(chuàng)新。

七、優(yōu)化教師講課

語文課堂與“聽”密切相關(guān)，教師的講課是否精彩，將直接影響學(xué)生的傾聽興趣。因此，教師的教學(xué)語言應(yīng)該具備趣味性。學(xué)生聽的注意力的集中，取決于個(gè)人的愿望和興趣。教師要以有趣的內(nèi)容，新穎的形式去吸引學(xué)生。教師的語言應(yīng)該具備條理性。教師要精講精練，突出字、詞、句等重點(diǎn)內(nèi)容，注意傳達(dá)信息要適度，讓學(xué)生聽出主題，減少無用信息的干擾。要善于發(fā)揮自己的聲音優(yōu)勢，對于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們可以根據(jù)語速、聲高的不同來加以區(qū)別。教師的語言應(yīng)該具備現(xiàn)實(shí)性。低年級的學(xué)生只有通過想象，才能對傾聽的內(nèi)容有生動(dòng)的理解、深刻的感染和創(chuàng)造的樂趣。而這種想象必須有他們親身經(jīng)歷的某種生活做直接依據(jù)。因而教師在語文課上創(chuàng)設(shè)情境、鋪墊設(shè)問等等都要盡可能接近學(xué)生熟悉的或向往的現(xiàn)實(shí)生活。

八、結(jié)語

學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)方法是多種多樣的，但是目的只有一個(gè)，那就是——讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。在實(shí)施新課程的今天，每一個(gè)教師都應(yīng)該為這個(gè)目的去思考、去實(shí)踐、去探索。樹立學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心，激發(fā)傾聽的興趣，打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 史英紅.培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣 打造語文高效課堂[J]，學(xué)周刊，2017（34）：67。