摘 要：中國的中等職業(yè)教育已經(jīng)進入一個嶄新的階段，無論是招生數(shù)量，還是師資力量都呈現(xiàn)出一個全新的面貌。但相對于中職教育還是存在很多不足之處。針對當前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題，從中職數(shù)學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用、教材建設(shè)、教學(xué)模式等方面探索中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

中等職業(yè)技術(shù)教育已成為大眾化的生力軍，內(nèi)涵建設(shè)、教育教學(xué)質(zhì)量成為當前中職教育發(fā)展面臨的重要課題。中職數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課，是學(xué)生后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)及可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)改革倍受關(guān)注。中等職業(yè)教育區(qū)別于普通中等教育的核心問題是職業(yè)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職 教學(xué)改革 教材建設(shè) 教學(xué)模式

一、數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)納入學(xué)校整體教學(xué)改革的框架內(nèi)

學(xué)校教學(xué)的執(zhí)行者，人才培養(yǎng)方案的制定者，他們的價值取向、數(shù)學(xué)觀制約著數(shù)學(xué)教學(xué)改革。數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)該在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的框架下進行，不能超脫其人才培養(yǎng)方案，否則是不現(xiàn)實的。因此，只有在整體教學(xué)改革的框架下論及數(shù)學(xué)教學(xué)改革才具有現(xiàn)實意義。

二、校本教材建設(shè)

當前教學(xué)改革的核心問題是針對擴招后的學(xué)生，提供一套切實可行并利于進一步學(xué)習(xí)討論，而且反映現(xiàn)代科技新成果的教材?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容設(shè)置上與“結(jié)合”的教學(xué)模式和學(xué)生的需求不相適應(yīng)，普遍存在著學(xué)的內(nèi)容用不上，用的內(nèi)容沒有學(xué)，現(xiàn)代信息技術(shù)吸收不足等問題。

教材建設(shè)要服務(wù)于建設(shè)和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，做到兩個面向，即“面向?qū)I(yè)”，以應(yīng)用為目的，不同專業(yè)對數(shù)學(xué)需求的差異性要在內(nèi)容設(shè)置中凸現(xiàn)，與專業(yè)課程對數(shù)學(xué)的要求相適應(yīng)；“面向?qū)W生”，內(nèi)容設(shè)置要有一定的彈性，要適應(yīng)于個體差異，與學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和認知特點相適應(yīng)。

三、探索符合中職教育特色的教學(xué)模式

教師主動性的發(fā)揮是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師要不斷更新觀念，努力成為教學(xué)改革的實踐者、探索者，積極投身到教學(xué)研究中，努力提高自身綜合素質(zhì)。

（一）改變傳統(tǒng)觀念，師生主體換位。

教師滿堂灌的教學(xué)方式是以教師為主體，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)處，于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，以學(xué)生為主體。在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，做到簡單知識學(xué)生分析講授，復(fù)雜難點教師引導(dǎo)啟發(fā)。同時本著數(shù)學(xué)課服務(wù)于專業(yè)課的理念去組織教學(xué)內(nèi)容。中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合職教專業(yè)實際 ，把數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識和技能聯(lián)系在一起，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，學(xué)有所用。讓學(xué)生學(xué)到實用的數(shù)學(xué)知識，真正貫徹中職數(shù)學(xué)課程改革的理念。

（二）實施分類分層教學(xué)，增強教學(xué)的針對性

目前，中職學(xué)校的生源呈多元化結(jié)構(gòu)，不同生源的學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)驗、思維能力方面表現(xiàn)出極大的差異性，就是同類生源學(xué)生也參差不齊。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，將微積分的“極限與導(dǎo)數(shù)”納入中學(xué)教學(xué)內(nèi)容，理科學(xué)生學(xué)習(xí)過，文科學(xué)生中部分學(xué)生學(xué)過，而中職生則根本沒有學(xué)。這些現(xiàn)實問題要求改變“一鍋煮”教學(xué)現(xiàn)狀。

面對生源結(jié)構(gòu)的多元化和對數(shù)學(xué)要求的差異性現(xiàn)實，開展分層教學(xué)是行之有效的，既能適應(yīng)不同專業(yè)對數(shù)學(xué)的不同需求，也能適應(yīng)不同生源的現(xiàn)實基礎(chǔ)、滿足學(xué)生的個體差異。中職教學(xué)改革的切入點應(yīng)該是進行針對性、科學(xué)性、可行性的多模式分層教學(xué)。

（三）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、完善評價機制、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，缺少自信心，對數(shù)學(xué)持有畏懼心理。教師教學(xué)過程中教學(xué)方法要深入淺出，將理論與實際聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中要避免大量繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，側(cè)重概念結(jié)論的應(yīng)用，多結(jié)合專業(yè)實例講解數(shù)學(xué)，通過理論聯(lián)系實際的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強他們學(xué)習(xí)的自覺性。對基本的知識要精講多練講練結(jié)合，通過練習(xí)，要讓學(xué)生熟記公式，并學(xué)會應(yīng)用。利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)有的教學(xué)手段提高教學(xué)效果，為數(shù)學(xué)課增添活力。同時，在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要注意學(xué)生的情緒變化和學(xué)習(xí)方法是否適當。

建立合理的評價體系，正確評價每個學(xué)生。通過評價激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進一步改進教師的教學(xué)方法。要建立多元化的評價目標和多樣化的評價方法，注重學(xué)習(xí)的結(jié)果和過程，幫助學(xué)生樹立自信心，認識自我，關(guān)注學(xué)生的潛能和個性發(fā)展。在評價學(xué)生時，要多用鼓勵性的語言，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予客觀、公正的評價，肯定學(xué)生的進步淡化學(xué)生的不足，了解學(xué)生掌握了多少知識、取得了哪些進步、具備哪些潛能、擁有什么能力，幫助學(xué)生找出自己的不足。正確的評價結(jié)果可以幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（四）傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機結(jié)合，優(yōu)勢互補

傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式相比，各有優(yōu)勢。選擇多媒體教學(xué)要從有利于學(xué)生、有利于提高教學(xué)質(zhì)量來考慮。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)提供的支持，融合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，做到教師講解、黑板板書、媒體演示相結(jié)合。

“多媒體”只能部分代替教師板書。恰當?shù)陌鍟粌H僅是向?qū)W生傳達靜態(tài)的文字信息，更是一種表達思維活動的有力手段。例如，求曲邊梯形面積的教學(xué)，利用數(shù)學(xué)軟件把傳統(tǒng)的“四步曲”通過動畫展示給學(xué)生，在感性認識的基礎(chǔ)上，抽象概括出一般方法與結(jié)論。

中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)認真把握“以應(yīng)用為目的，以必須、夠用為度”的原則，圍繞著教什么、教到什么程度、怎么教等問題，展開了系列的探索與實踐，對數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高收到了明顯的成效。

參考文獻 ：

[1] 袁華春 中職數(shù)學(xué)應(yīng)重視情感教育 [J] 現(xiàn)代教育技術(shù) 2009年01期

[2] 倪中法 數(shù)學(xué)教學(xué)面向?qū)W生職業(yè)生活淺見 [J]大眾科技 20011年06期文章3、周君靈.淺談高數(shù)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].高等數(shù)學(xué)研究，2006（4）.

[3] 趙臨龍等.用學(xué)術(shù)研究推動《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)課題的開展[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2008（4）.

作者簡介；劉華駒（1978—），男，籍貫：湖南衡東，中一職稱，本科學(xué)歷，研究方向：德育，單位：湖南省衡東縣職業(yè)中專學(xué)校（湖南省衡陽市）。