古芳

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文這門課程中，作文教學(xué)往往在其中占據(jù)著非常重要的位置，其不僅是鍛煉學(xué)生語(yǔ)文能力及綜合素質(zhì)的手段，對(duì)于其的成長(zhǎng)及發(fā)展也有著不可替代的作用。至此，為了更好地提升其的有效性，在實(shí)踐教學(xué)中，教師就可以將課外閱讀引入進(jìn)來(lái)，進(jìn)一步地拓展學(xué)生的視野、豐富其的創(chuàng)寫素材，使其的寫作質(zhì)量及效果得以全面性的增強(qiáng)，以為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 重要性

前 言

在新課改大力推進(jìn)的背景下，對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)也提出了更高、更多的要求，在實(shí)踐教學(xué)中，教師除了要講授好教材內(nèi)容之外，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，只有這樣才能夠進(jìn)一步地拓展其的知識(shí)視野，為其的語(yǔ)文寫作打下基礎(chǔ)。至此，作為一名語(yǔ)文教師，一定要深刻的意識(shí)到這一點(diǎn)，并要在作文教學(xué)當(dāng)中，大力的引入課外閱讀，以使學(xué)生在書籍的海洋中，獲取知識(shí)、有所收獲、創(chuàng)寫出一篇又一篇的佳作。

1 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，作文教學(xué)一直以來(lái)都是一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生都將寫作文視為一個(gè)苦差事，并在寫作時(shí)無(wú)話可寫、東拼西湊、詞不達(dá)意，以對(duì)最終的寫作質(zhì)量產(chǎn)生了莫大的影響。而之所以導(dǎo)致這一現(xiàn)狀，與教師教學(xué)思想、教學(xué)方式上的偏差也有著一定的關(guān)系[1]。

在現(xiàn)階段，由于一些教師的教育水平、專業(yè)能力較低，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，并不能將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)巧妙的結(jié)合在一起，導(dǎo)致兩者間無(wú)法相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，使得學(xué)生寫作難，使得教學(xué)活動(dòng)的有效性得以降低。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生無(wú)法將在閱讀教學(xué)中所獲取的知識(shí)，運(yùn)用到寫作中去，就更不要提課外閱讀了，從而使其所寫出來(lái)的文章生硬、死板，毫無(wú)新意，使得作文教學(xué)失去其原本的價(jià)值及意義。

2 課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性分析

2.1 借助課外閱讀，提升學(xué)習(xí)興趣

在課程改革逐步深化的背景下，小學(xué)教育也受到了教育者們的關(guān)注及重視，要求教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的閱讀能力加以著重的培養(yǎng)，只有這樣才能推動(dòng)其的長(zhǎng)久發(fā)展，將語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值發(fā)揮到最大。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師也可以借助于課外閱讀，來(lái)達(dá)到這一要求，并進(jìn)一步地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其后續(xù)的寫作打下基礎(chǔ)[2]。

例如，針對(duì)于小學(xué)生這一群體來(lái)說(shuō)，適合其閱讀的課外讀物是豐富多樣的，不僅內(nèi)容具有著較強(qiáng)的趣味化，其中也蘊(yùn)含著諸多的因素，比如，理想、夢(mèng)想、童話世界、動(dòng)物樂(lè)園等，不僅與其的認(rèn)知特點(diǎn)相符，也有利于其閱讀興趣的激發(fā)。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師一定要充分地發(fā)揮出自身的作用，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際的興趣點(diǎn)，來(lái)為其推薦一些趣味性、教育性較強(qiáng)的書籍，以在幫助其養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的同時(shí)，也為其的后續(xù)寫作創(chuàng)造了條件。

2.2 借助課外閱讀，累積寫作素材

對(duì)于小學(xué)生的課外讀物，基本上都屬于兒童文學(xué)一類，其中主要包含了詩(shī)歌、故事、隨筆等，無(wú)論是形式，還是內(nèi)容都豐富多彩，寓意頗深。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師也應(yīng)大力的鼓動(dòng)學(xué)生，多多閱讀一些課外讀物，以在這其中受到文學(xué)氣息的影響及熏陶，為后續(xù)寫作積累更多的素材。

例如，教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓其每個(gè)人都準(zhǔn)備一個(gè)積累本，當(dāng)在課外閱讀中遇到名人軼事、優(yōu)美句子時(shí)，就可以讓其摘抄到本子上，為作文寫作累積更多的素材。借助于這樣的方式，不僅可以保障學(xué)生在寫作時(shí)有話可寫，也能夠使其的文學(xué)素養(yǎng)及知識(shí)底蘊(yùn)得以增強(qiáng)，以促使其得以更高層次的發(fā)展。

2.3 借助課外閱讀，提高寫作水平

在傳統(tǒng)思想中，課外閱讀和學(xué)生寫作、學(xué)生成績(jī)等沒(méi)有絲毫的關(guān)系，就只是浪費(fèi)掉較多的學(xué)習(xí)時(shí)間，其實(shí)，這一思想是非常錯(cuò)誤的。至此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，身為一名新時(shí)代下的人民教師，一定要積極的轉(zhuǎn)變自身的思想，巧妙的借助于課外閱讀，以致力于學(xué)生寫作水平的提高，促使培育目標(biāo)得以逐一的達(dá)成[3]。

例如，在學(xué)習(xí)完《賣火柴的小女孩》一課之后，教師就可以在此基礎(chǔ)上為學(xué)生提供更多的童話故事，比如《海的女兒》、《拇指姑娘》等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并讓其在閱讀之后，選擇出自己最喜歡的一個(gè)故事，來(lái)書寫出讀后感，使其的寫作水平得以逐步的提高。在此模式下，不僅可以深化學(xué)生對(duì)于故事內(nèi)容的理解，也能夠使其的寫作內(nèi)容變得生動(dòng)、豐富，可謂是一舉數(shù)得。

2.4 借助課外閱讀，推動(dòng)全面發(fā)展

在素質(zhì)教育大力推進(jìn)的今天，課外閱讀已經(jīng)成為作文教學(xué)中不可分割的一部分，至此，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師也應(yīng)發(fā)揮出自身的作用，將讀物中的行為、思想、意識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，使其受到相應(yīng)的影響，以對(duì)其的全面發(fā)展起到推動(dòng)作用。

3 結(jié)論

綜上所述，語(yǔ)文教師在開(kāi)展作文教學(xué)的過(guò)程中，將課外閱讀適當(dāng)?shù)囊肫渲?，是非常有必要的。通過(guò)其的引入，不僅可以鍛煉學(xué)生的思維、拓展其的視野，也能夠加深其的感染力及體驗(yàn)感，以對(duì)其人生觀念及價(jià)值取向的樹(shù)立產(chǎn)生正面影響。但是，在這其中，教師一定要充分地發(fā)揮出自身的作用，為學(xué)生篩選一些有價(jià)值、有教育意義的書籍，從而保障每一位學(xué)生在閱讀中都有所收獲，以在強(qiáng)化其寫作質(zhì)量及寫作效果的同時(shí)，為其的后續(xù)發(fā)展助力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 田海燕，馬松山.談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].中國(guó)校外教育，2017（32）：56-57.

[2] 趙秀梅.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性探究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（21）：246.

[3] 張敬霞，王兆同.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的作用[J].寫作（下旬刊），2016（08）：19-21.