鄒光輝+江湖英

摘要：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)之一就是培養(yǎng)同學(xué)們的讀寫能力，要想以后能夠出口成章，寫作時(shí)辭藻華麗，就必須要從小打好讀寫的基礎(chǔ)，從低年級(jí)就必須要有意識(shí)的去加強(qiáng)讀寫這方面的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；讀寫訓(xùn)練；教學(xué)方法

讀寫能力是陪伴一個(gè)人終生的能力，是各個(gè)教學(xué)階段的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)之一，因?yàn)榈湍昙?jí)同學(xué)們的這個(gè)年齡段是發(fā)展語(yǔ)言和思維的最佳時(shí)期，可以說這個(gè)年齡段接收到的讀寫教學(xué)很大程度上影響同學(xué)們今后的讀寫能力，令人惋惜的是，很多的低年級(jí)語(yǔ)文教師認(rèn)為識(shí)字教學(xué)比讀寫教學(xué)更加重要，這部分語(yǔ)文老師錯(cuò)過了這個(gè)語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，影響同學(xué)們今后的讀寫能力。老師們即便是緊緊的抓住了這個(gè)最佳時(shí)期，又該怎樣做才能培養(yǎng)同學(xué)們的讀寫能力呢？

一、課內(nèi)閱讀

正確的學(xué)習(xí)方法能夠幫助同學(xué)們少走許多的歪路，同學(xué)們從接觸到語(yǔ)文開始便掌握正確的閱讀學(xué)習(xí)方法，正確的閱讀學(xué)習(xí)方法對(duì)同學(xué)們來說是終身受益的。在對(duì)教材中的課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師要帶著情感的為同學(xué)們進(jìn)行范讀，作者的情緒要能夠在老師的范讀中讓同學(xué)們真實(shí)的感受到，這樣能夠最大化的激發(fā)同學(xué)們的閱讀情趣，想要一探究竟，從而使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候能夠反復(fù)的閱讀，并且在閱讀的過程中，理解課文并感受作者的心理活動(dòng)。

除此以外，老師們?cè)谶M(jìn)行課內(nèi)閱讀講解的時(shí)候，要有意識(shí)的教給同學(xué)們一些實(shí)用的寫作方法，讀寫結(jié)合這一方法就是寫作方法中最常見也是最重要的。低年級(jí)的同學(xué)們學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課內(nèi)閱讀內(nèi)容都是比較容易理解的，同學(xué)們不必掌握多么深厚的語(yǔ)文知識(shí)就能夠理解。那么在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以要求同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際的現(xiàn)實(shí)世界，并且鼓勵(lì)同學(xué)們用語(yǔ)言把自己在生活中看到的、聽到的等，用文字的形式記錄下來，從一句話慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)閹拙湓?，又慢慢的轉(zhuǎn)變?yōu)樾《涛模饾u有情節(jié)，由于低年級(jí)同學(xué)們的閱讀量很少，詞匯量少，這就注定了這是一個(gè)極為漫長(zhǎng)的過程，也就是說，需要老師耐心的指導(dǎo)，并且需要反反復(fù)復(fù)的去訓(xùn)練，讓同學(xué)們能夠?qū)W會(huì)用文字表達(dá)自己的想法。

朗讀背誦是閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，還是最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。朗讀要在理解課文的基礎(chǔ)上，只有真正的理解了文章，才能在朗讀的時(shí)候讀出作者的情緒，對(duì)課文內(nèi)容理解得越深，朗讀的時(shí)候感情的代入感就會(huì)強(qiáng)。讀得多了就能背誦了，能背誦了就能把書本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，寫作的時(shí)候就能夠很自然的運(yùn)用句式進(jìn)行仿寫或是創(chuàng)寫。

二、課外閱讀

課外閱讀能夠豐富同學(xué)們的生活，讓生活變得有趣，可以開拓同學(xué)們的視野，陶冶情操，增長(zhǎng)見識(shí)，還能夠提高同學(xué)們的寫作水平。課外閱讀可以讓同學(xué)們不出門就能夠知天下事，博覽群書能夠博識(shí)。閱讀時(shí)一種提高同學(xué)們寫作能力的一種有效手段，閱讀課外書籍能夠積累知識(shí)，增加對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，還能增強(qiáng)同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)言的連貫性，讓同學(xué)們開始寫作的時(shí)候不會(huì)語(yǔ)無倫次。

讀得書多了，在寫作的時(shí)候自然而然就有話說了，不用擔(dān)心詞窮。低年級(jí)的作文中，常常會(huì)讓寫自己的爸爸媽媽，寫這樣的文章，沒有好的詞語(yǔ)進(jìn)行修飾潤(rùn)色，很難讓其他閱讀的人也感受到作者與他父母之間的親情。在寫這樣的作文的時(shí)候，不但需要真情實(shí)意，還要用一些優(yōu)美的詞句，而優(yōu)美的詞句哪里來？課外閱讀的作用在這里非常的明顯了。老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候要鼓勵(lì)同學(xué)們多看課外書，提高自己的寫作能力。老師可以在教室中設(shè)置圖書角，讓同學(xué)們將自己的課外書帶來教室，與其他的同學(xué)進(jìn)行互相借閱，同時(shí)，老師要根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際能力向同學(xué)們推薦適合他們的課外書籍。

另外，老師還要讓同學(xué)們準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)做課外閱讀的筆記，將自己閱讀過的文章中寫得優(yōu)美的句子和詞語(yǔ)摘抄在筆記本上，老師可以用一節(jié)課的時(shí)間讓同學(xué)們把自己摘抄的優(yōu)美的句子與同學(xué)們進(jìn)行分享，這樣同學(xué)們能夠收集到更多優(yōu)美的詞句，豐富了同學(xué)們的詞匯量。

同學(xué)們的詞匯量有了，還要培養(yǎng)同學(xué)們的運(yùn)用能力。老師可以舉行小型的講故事比賽，讓同學(xué)們講一個(gè)自己閱讀過的最精彩的故事，講故事能夠培養(yǎng)同學(xué)們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，能夠鍛煉同學(xué)們組織語(yǔ)言的能力。在比賽結(jié)束后，老師給表現(xiàn)好的同學(xué)一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的方式能夠激發(fā)同學(xué)們的興趣，還能讓同學(xué)們的寫作水平得到不同程度的提高。

三、實(shí)訓(xùn)：寫日記

所有的理論都要靠實(shí)踐來說明，詞匯積累的再多，不會(huì)運(yùn)用一樣的沒用，因此，要求同學(xué)們堅(jiān)持寫日記是提高同學(xué)們些寫作水平的有效方法。從一年級(jí)開始，老師要鼓勵(lì)同學(xué)們將自己每天的所見所聞?dòng)煤?jiǎn)短的一句話表達(dá)出來，隨著升學(xué)，就可以要求同學(xué)們寫日記，剛剛開始寫日記的時(shí)候，同學(xué)們大多數(shù)都是記流水賬，這時(shí)老師就要告訴同學(xué)們?nèi)沼洃?yīng)該如何寫，不是光寫今天做了什么，吃了什么這種亂七八糟的，而是今天發(fā)生了什么事讓你有什么看法，用語(yǔ)言將這些記錄下來。老師要對(duì)寫得好的日記進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，并在全班進(jìn)行范讀，告訴同學(xué)們寫得好的地方在哪里，鼓勵(lì)同學(xué)們向?qū)懙煤玫耐瑢W(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)們的興趣，讓同學(xué)們的寫作能力都能得到提升。

四、結(jié)語(yǔ)

讀寫能力是伴隨一個(gè)人一生的能力，低年級(jí)階段就要著手培養(yǎng)同學(xué)們的讀寫能力，老師要根據(jù)這個(gè)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀和寫作的興趣，在興趣的引導(dǎo)下，積極的閱讀，堅(jiān)持寫作，提高讀寫能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐曉紅.“小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文讀寫指導(dǎo)”.新校園（學(xué)習(xí)），2012.12.

[2] 蘇秋菊.“如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀的主動(dòng)性”.考試周刊，2013.3.