趙新生

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，高中英語(yǔ)教學(xué)逐步完善，社會(huì)對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)的要求進(jìn)一步提高。為了提升高中英語(yǔ)教學(xué)的工作效率和質(zhì)量，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為高中英語(yǔ)教師提供更多教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有必要在綜述自主學(xué)習(xí)概念的基礎(chǔ)上，分析高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，以自主學(xué)習(xí)能力為切入點(diǎn)，就提出具體的培養(yǎng)措施進(jìn)行深入探究。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)措施

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展的大背景下，我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)水平已取得一定進(jìn)步與發(fā)展。與此同時(shí)，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，滿足日益提高的教學(xué)要求，高中英語(yǔ)教學(xué)的工作重心逐步向加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)變。其中，自主學(xué)習(xí)指尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，利用實(shí)踐、觀察、研究、聽(tīng)講、閱讀等方法促使學(xué)生情感價(jià)值及知識(shí)技能持續(xù)變化的過(guò)程。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)著重強(qiáng)調(diào)自主，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性為前提條件，幫助學(xué)生形成強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，重視發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的自為性、自律性及自立性。鑒于此，本文針對(duì)高中英語(yǔ)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究具有重要意義。

一、營(yíng)造教學(xué)氛圍

在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，以高中階段學(xué)生心理特點(diǎn)為切入點(diǎn)，緊扣教學(xué)任務(wù)制定教學(xué)方案，盡量延伸課堂知識(shí)范疇，找出學(xué)生情感共鳴點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，擺脫常規(guī)教學(xué)模式的限制，有助于形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造輕松有趣的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生充分感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。同時(shí)，高中英語(yǔ)教材可讀性強(qiáng)，題材新穎且貼近生活，教師提倡學(xué)生自主預(yù)習(xí)，自主思考，初步掌握教學(xué)內(nèi)容明確教學(xué)難點(diǎn)。

例如：以《Friendship》為例，在Pre-reading中提出如下問(wèn)題“Do you think a diary can become your friend？ Why or why not？ ”，這對(duì)于學(xué)生理解能力是一種考驗(yàn)，教師指導(dǎo)學(xué)生通讀全文后，利用多媒體教學(xué)手段播放教學(xué)課件明確教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)總結(jié)、推斷、分析及預(yù)測(cè)等方法擺脫語(yǔ)言限制，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性。

二、豐富教學(xué)手段

在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析的教學(xué)原則，以多媒體教學(xué)手段為立足點(diǎn)，緊扣教學(xué)任務(wù)，將多媒體教學(xué)手段貫穿于教學(xué)過(guò)程始終，合理設(shè)計(jì)一系列課堂教學(xué)互動(dòng)，為枯燥的教學(xué)過(guò)程增添一些趣味性及挑戰(zhàn)性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及英語(yǔ)口語(yǔ)能力。同時(shí)，為了碰撞學(xué)生思維火花，教師可采取“階梯式”提問(wèn)法，設(shè)計(jì)符合各學(xué)習(xí)能力階段的問(wèn)題，促使學(xué)習(xí)模式由“死記硬背”逐步向“靈活運(yùn)用”轉(zhuǎn)變。

例如：以《Friendship》為例，在Careful reading中提出如下問(wèn)題“1.What does the story mainly tell us？ 2. Why was Anne crazy about everything with nature？ 3. What can we infer from the passage？ ”，但是受學(xué)詞匯量和閱讀能力的限制，存在阻礙學(xué)生理解教材含義的可能性，教師指導(dǎo)學(xué)生通讀全文后，利用多媒體教學(xué)手段播放教學(xué)課件，邀請(qǐng)學(xué)生以4人為以小組廣泛參與課堂互動(dòng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及英語(yǔ)口語(yǔ)能力，客觀上擴(kuò)展課堂教學(xué)的知識(shí)范疇。

三、完善教學(xué)細(xì)節(jié)

在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，堅(jiān)持實(shí)事求是的工作原則，以英語(yǔ)教材為突破口，緊扣教學(xué)任務(wù)，利用教學(xué)游戲調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，緩解學(xué)習(xí)緊張感及焦慮感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并且不斷完善教學(xué)游戲細(xì)節(jié)，豐富教學(xué)游戲形式，盡量采取集體游戲形式以達(dá)到每一位學(xué)生廣泛參與教學(xué)游戲環(huán)節(jié)的目標(biāo)。同時(shí)，結(jié)合高中學(xué)生心理特點(diǎn)，選擇競(jìng)賽制刺激學(xué)生“興奮點(diǎn)”，以教學(xué)游戲?yàn)闄z驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握基本情況的重要途徑。

例如：以《Friendship》為例，在Using language中有Speaking環(huán)節(jié)，教師將全班學(xué)生按性別分為2組，指導(dǎo)學(xué)生在小組中先進(jìn)行討論，要求學(xué)生就Miss Wang advice 正方（Agreeing）和反方（Disagreeing）進(jìn)行辯論游戲，要求每位學(xué)生都用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)答，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，客觀上增強(qiáng)與人溝通能力。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文探究，認(rèn)識(shí)到伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，城市規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量不斷增多，高中英語(yǔ)教學(xué)水平還需要逐步提高，社會(huì)對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)提出全新的要求及標(biāo)準(zhǔn)。如何增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，做好高中英語(yǔ)教學(xué)工作，是英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中所面臨的主要問(wèn)題。因此，綜述自主學(xué)習(xí)的概念，分析高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，以自主學(xué)習(xí)能力為切入點(diǎn)，提出具體的培養(yǎng)措施，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究具有重要意義。

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