郭愛君

【摘要】提高大學(xué)生的英語閱讀能力，并非是一蹴而就的，遠非一朝一夕可以完成。需要讓學(xué)生掌握扎實的基本外語知識和數(shù)量足夠的詞匯、豐富的語言文化背景知識和過硬的專業(yè)化知識、卓越的分析能力、認知能力和邏輯思維能力。本文從各個方面論述了大學(xué)生英語閱讀理解障礙影響極其教學(xué)改革的策略，希望可以為我國教育業(yè)發(fā)展做出貢獻。

【關(guān)鍵詞】教育 英語 大學(xué)生英語 閱讀理解 教學(xué)模式

本文以大學(xué)生英語閱讀理解障礙影響因素及教學(xué)改革方面做出分析思考，提出幾點建議和問題，希望可以為我國的相關(guān)高校英語教育工作者的工作提供一點點參考和幫助。

一、大學(xué)生英語閱讀理解中的幾大影響因素

1.大學(xué)生當下的詞匯問題。語言和詞匯是英語的基礎(chǔ)，英語就是由詞匯這一磚一瓦建立而來的。大學(xué)生掌握的詞匯量很大程度決定了大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。一般情況下，在一個學(xué)生掌握了3500～5000數(shù)量的常用單詞后，就可以應(yīng)對一般閱讀當中的問題。但是當前現(xiàn)狀來看，我國一般大學(xué)生的學(xué)生英語平均水平是：通過英語四級水平測試的學(xué)生，大概掌握了4200個單詞，而專業(yè)名詞則掌握了2200個左右。而沒有通過英語四級水平測試的學(xué)生，單詞量平均只有2300個左右。從數(shù)據(jù)我們看出，在我們的學(xué)生學(xué)習(xí)過基本的英語課程，踏入大學(xué)之后，才剛剛掌握了英語閱讀理解的基礎(chǔ)，才僅僅是踏入了英語學(xué)習(xí)的大門，甚至很多學(xué)生還未具備有英語正常閱讀的能力，以這樣的水準去參加四六級水平測試、托福考試等等，學(xué)生只會感覺力不從心，考試困難。因此很容易在閱讀當中，發(fā)生不確定句意的情況發(fā)生，因而就對英語學(xué)習(xí)和閱讀理解感到喪失信心。我們必須認識到，詞匯是大學(xué)生英語教育中的基礎(chǔ)所在，必須加強大學(xué)生的英語詞匯教學(xué)。

2.大學(xué)生教育模式上的弊端。傳統(tǒng)教育當中，“填鴨式教育”一直是我國難以表述的痛，這是由于我國的特殊時代背景所造就的。但是在高考之后，如今大學(xué)當中的許多英語教師仍然采用了應(yīng)試教育的教學(xué)模式，在考試前對學(xué)生進行大趕工，讓學(xué)生強化訓(xùn)練。然而教學(xué)的內(nèi)容卻是介紹做題思路、做題方法，怎么樣才能在考試當中拿到高分。事實上這恰恰是一種本末倒置。他們只在乎到了應(yīng)試教育當中的實用色彩，而完全忽略了對學(xué)生最應(yīng)該培養(yǎng)的綜合閱讀能力。我認為教育的重中之重是啟迪人心，定性。至于學(xué)習(xí)獲得能力還是其次。應(yīng)試教育的弊端，其根本在于，讓太多學(xué)生定了一種心性。在局限性的認知下迅速完成目標。如果說應(yīng)試教育的弊端，倒不如說這樣心性的弊端。教育是好的，知識也是好的，孩子也是好的，問題出在哪？ 池塘里養(yǎng)魚，水是好的，飼料也是好的，但未必養(yǎng)的活，關(guān)鍵得看魚適應(yīng)不適應(yīng)這個創(chuàng)造的環(huán)境。社會是池塘，培養(yǎng)出來的魚苗是什么性質(zhì)的魚，他們能不能適應(yīng)這樣的水域？所以魚苗的定性很重要，當然社會這個大池塘的環(huán)境治理和變化也很重要。

3.大學(xué)生對于英語閱讀理解的認知和知識結(jié)構(gòu)障礙。從我們學(xué)習(xí)母語的情況來看，我們在學(xué)會一門語言，都是在學(xué)習(xí)的過程中理解了所學(xué)語言的概念。而外語學(xué)習(xí)則是作為一種新的語言結(jié)構(gòu)進入我們的生活，因此在實際調(diào)查當中，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在英語閱讀里即便理解了詞匯含義，也還無法做到自然、流利的通讀，更別說是在閱讀的同時領(lǐng)悟作者意思的地步了。其閱讀當中，最多的注意力都是放在單詞結(jié)構(gòu)上，閱讀速度慢，難度也高，從而導(dǎo)致了對閱讀材料的理解困難。無法具體弄懂英文原文當中的意義，更別說是學(xué)習(xí)的積極性了。

二、對于大學(xué)生教學(xué)模式的改革以及提高大學(xué)生閱讀理解能力的策略

1.在大學(xué)英語教學(xué)當中重視詞匯和語法的學(xué)習(xí)。俗話說得好，字如其人，練好書法才有好前途。同樣的道理，如果想要在閱讀理解當中做得更好，就必須認識足夠多的單詞。因此在大學(xué)英語教學(xué)當中，必須對詞匯和語法進行規(guī)范的訓(xùn)練，不學(xué)習(xí)好語法就不能傳遞信息，不學(xué)習(xí)好詞匯就無法掌握閱讀理解。閱讀理解能力的培養(yǎng)是離不開詞匯和語法這兩個外語中的基本功的。所以在大學(xué)英語教學(xué)當中我們應(yīng)該大力的培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，對詞匯、語法知識進行深化，系統(tǒng)的加強和訓(xùn)練大學(xué)生的基本知識，以此來做到提高閱讀理解能力。

2.在大學(xué)英語教學(xué)當中培養(yǎng)大學(xué)生的英語思維。英語思維是什么，不同語言的語言結(jié)構(gòu)是不同的。中國人說：“你是誰？”，英文表達方式應(yīng)該是“Who are you？”而并非是主人稱在前的“you are who？”。不同思維模式下的學(xué)習(xí)當然是困難的。因此教師必須去促進學(xué)生思想意識的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。

3.在大學(xué)英語教學(xué)當中對現(xiàn)有的教學(xué)模式創(chuàng)新。首先教師應(yīng)該認識到新時代的來臨，對現(xiàn)有的教育思維進行轉(zhuǎn)變，跳出單一的傳統(tǒng)視角，從多個方面去吸收一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。例如現(xiàn)代科技技術(shù)在課堂的運用，聘請外教或是對使用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等新型教學(xué)模式等等。通過對教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而達到提高大學(xué)生英語閱讀理解能力的目的。

三、總結(jié)

英語閱讀理解，是為了達到語言學(xué)習(xí)目的而設(shè)立的學(xué)習(xí)方法。所因此要做到一門語言的運用，必須要能做到閱讀理解。因而我們必須要提高大學(xué)生在大學(xué)英語中的閱讀理解能力。通過本文，希望可以為我國的高校教育工作者的工作提供幫助。

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