何志新

【摘要】高職教學中，語文是一門非常重要的基礎性學科，對學生的綜合發(fā)展作用顯著。高職語文教學過程中，應當采用各種有效方式提升教學質(zhì)量，促進學生發(fā)展。本文中，筆者分析了高中語文教學存在的問題，在此基礎上重點探討了提高高職語文教學質(zhì)量的對策，希望能夠為今后相關內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù)。

【關鍵詞】高職語文 教學質(zhì)量 提升策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0053-01

引言

高職院校中，語文雖然不是專業(yè)性課程，但卻是一門比較基礎的公共性課程。在專業(yè)學習非常緊張的情況下，語文學習有助于緩解學生緊張的專業(yè)學習壓力，幫助學生更好地發(fā)現(xiàn)語文學科的魅力。然而，由于各種主客觀因素的存在，高職語文教學過程中存在一定的問題，進而對教學質(zhì)量的提高造成了不同程度的影響，致使學生的學習也受到阻礙。因此，高職語文教學必須得到改進，以此提高教學的質(zhì)量。

1.高職院校語文教學存在的問題

第一，教學的職業(yè)性不突出。高職語文教學應當與高職教學的培養(yǎng)目標保持一致，除了要培養(yǎng)學生的基本文學素養(yǎng)之外，還需要培養(yǎng)學生語文知識的應用能力。

第二，教學的方式不合理。高職語文教學過程中，存在重理論，輕實踐的現(xiàn)象，忽視了培養(yǎng)學生的實踐運用能力，導致學生的學習興趣受到影響。

第三，學生對語文學習興趣不濃。其實，這不僅是高職院校語文教學存在的問題，本科院校語文教學同樣存在學生對語文學習興趣不濃的問題。

第四，教師墨守成規(guī)。高職語文教師教學中，缺乏所需的創(chuàng)新意識，教學比較保守，無法為語文教學很好地提供服務，滿足學生的需求。

2.如何提高高職語文教學的質(zhì)量

2.1適當對語文教學進行改革

高職院校不同于本科院校，高職院校的辦學目標是向社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才，滿足社會對應用型人才的需求。高職語文教學中，存在語文教學職業(yè)性不強的問題，導致培養(yǎng)應用型人才受到阻礙。對于高職院校而言，面對這一問題，應當做好市場調(diào)查工作，了解以往畢業(yè)生的就業(yè)情況以及市場的實際需求情況，通過市場反饋回來的信息，來判斷語文教學的科學與否，如果存在不足、不合理的地方，應當針對性地進行調(diào)整和改革，進而推動高職院校改革朝縱深方向發(fā)展，以此提升高職語文教學的質(zhì)量[1]。

2.2改進教學方法，激發(fā)學生參與

正所謂，興趣是學習最好的教師。傳統(tǒng)高職語文教學中，教師教，學生學的教學模式已經(jīng)難以滿足語文教學開展的需要，高職語文教師在教學過程中，需要從教學目標和學生實際出發(fā)，創(chuàng)造性地提出新的教學方式。新時期，互動式教學、微課教學、模塊化教學等都是比較科學的教學方式，這些科學的教學方式都是建立在大量實踐的基礎上，已經(jīng)被證明是非常有效的教學方式，相比于傳統(tǒng)的高職語文教學，它們可以最大程度地激發(fā)學生的學習積極性，增強學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的學習潛力，體現(xiàn)學生的主體性[2]。

2.3語文教學注重同具體專業(yè)結(jié)合

高職語文教學是依托專業(yè)教學而存在的，其教學的開展需要為專業(yè)服務。高職語文教學中，與學生的專業(yè)知識存在一定的差距，學生對于專業(yè)知識的吸收肯定要強于語文知識。這也就造成了這樣一個局面，教師在教學時忽視了同具體專業(yè)的結(jié)合，學生也將語文教學視為一門可有可無的學科，無論是教師還是學生都不太重視語文這門學科對專業(yè)學習的重要性，導致同具體專業(yè)的脫節(jié)。因此，高職院校語文教學期間一定要注重同具體專業(yè)結(jié)合，把握好就提專業(yè)的特點，進行針對性的知識、技能傳授。

2.4打造一支優(yōu)秀的語文教師隊伍

對于高職院校語文教師而言，需要明白的是，以為學生為主體的語文教學，在扮演好引導者角色的時候，自身的綜合素質(zhì)必須有所保證。高職院校需要給予語文教師繼續(xù)學習和深造的機會，通過學校提供的平臺，提升語文教師的素質(zhì)。同時，高職語文教師應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，接受現(xiàn)代化的教學觀念，用先進的教學理念武裝自己的頭腦，更為重要的是，語文教師應當吸取以往的教學教訓和經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生的語文綜合素質(zhì)。

3.結(jié)語

總而言之，高職語文對學生的綜合素質(zhì)影響深遠，要想促進學生的全面發(fā)展，必須要重視語文教學。鑒于高職語文教學中存在教材職業(yè)性不突出、教學方式不合理、學生興趣不濃厚等問題，高職語文教學從學校、教師以及學生出發(fā)，對教學進行改革，創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，促進學生的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄭蘇.如何提升高職院校語文教學質(zhì)量[J].中國校外教育，2013，36（19）：131+146.

[2]劉麗玲.高職院校語文教學問題與質(zhì)量提升策略[J].理論觀察，2013，24（12）：160-161.