【摘要】過程寫作法是大學公共英語中的重要內(nèi)容，也是一個復(fù)雜的、系統(tǒng)的社交方式，學生寫作水平直接體現(xiàn)出學生的英語水平。與傳統(tǒng)的成果寫作方法不同，過程寫作法旨在通過寫作過程提高學生的表達能力、交際能力以及認知能力，從而提高學生的英語水平。本文簡述了過程寫作法在大學公共英語中的運用步驟，并給出了提高過程寫作法在大學公共英語中運用的適用性的具體策略。

【關(guān)鍵詞】過程寫作法 公共英語 適用性

隨著國際間日益頻繁的交流，英語已經(jīng)成為一個重要的交際語言，而寫作能力是體現(xiàn)學生英語水平的重要指標。但是在大學公共英語中，主要是以傳統(tǒng)的成果寫作方法為主，忽視了過程寫作法的重要性，導致學生的英語綜合水平得不到有效地提高。因此，過程寫作法是大學公共英語的中心內(nèi)容，如何提高過程寫作法在大學公共英語中運用的適用性，已經(jīng)成為各個高等院校和英語教師主要研究的內(nèi)容。

一、過程寫作法在大學公共英語中的運用步驟

1.寫前準備階段。寫前準備階段主要包括兩個方面：一是選題。選題不僅要符合學生的興趣和愛好，也要與學生日常的生活相關(guān)，才能確保學生在寫作的過程中充分表達自己的想法，同時也為大學公共英語教學計劃的完成提供了保障。二是寫作提綱的擬定。確定選題之后，教師可以組織學生進行寫作題目的討論，相互交流看法和意見。同時，教師要根據(jù)學生的意見給出合適的調(diào)整和安排，避免學生偏離寫作題目。討論可以使學生形成明確的構(gòu)思和表達內(nèi)容，從而擬定出有序的、簡單明確的寫作提綱。

2.寫初稿階段。寫初稿階段是過程寫作法的中心環(huán)節(jié)，主要包括兩個方面：一是寫作方法和技巧的講授。在講授的過程中，教師要將這些寫作技巧和方法進行分類和整合，根據(jù)寫作題目的需求進行針對性的講授。同時，教師應(yīng)該引導學生將剛學過的寫作方法運用到寫作過程中，不僅有助于學生更快地掌握寫作方法，也能鞏固學生的寫作基礎(chǔ)。二是草稿的寫作。學生在寫草稿的時候，要善于靈活地運用不同形式的句型、表達方法，拓寬自己的思維，注重整篇文章的內(nèi)容表達，而不僅僅局限在句型的準確性上。

3.修改重寫階段。過程寫作法重視的是學生的寫作過程，而不是最終的文章呈現(xiàn)，修改和重寫是過程寫作法的重要環(huán)節(jié)。通過反復(fù)的修改和重寫，有助于提高學生的寫作水平。修改重寫階段也包括兩個方面：一是評價。在評價環(huán)節(jié)，可以采取學生互評、教師講評等形式對文章中的優(yōu)缺點進行指導，有助于學生及時地認識到自己寫作過程中的存在的問題，深刻地領(lǐng)悟到寫作方法和技巧。二是修改。學生根據(jù)評價意見對文章進行二次修改，以此改進和擴充文章內(nèi)容，或者根據(jù)提綱重寫。修改和重寫有助于學生之間相互學習、相互借鑒，清晰認識到自身寫作過程中的優(yōu)缺點。

二、提高過程寫作法在大學公共英語中運用的適用性

1.正確引導過程寫作法的動機，增強大學生寫作的自覺性。只有正確引導大學生過程寫作法的動機，才能激發(fā)大學生學習的積極性和熱情。過程寫作法的動機多種多樣，有的大學生希望通過英語了解到不同國家的文化，與別國的人能夠順利地溝通和交流，并且能夠很好地融入到別國的社會中去，而有的大學生則是將英語學習當做獲得滿意成績和理想工作的手段。不同的學習動機可以產(chǎn)生不同的學習效果，在學習和運用過程寫作法的過程中，英語教師應(yīng)該正確地引導大學生學習的動機，從而增強大學生寫作的自覺性。過程寫作法是一種效果顯著的交流手段，寫作題材的選擇對過程寫作法的效果起著重要的影響作用。在過程寫作法的訓練中，不能將考試作為寫作訓練的動機，要善于增強過程寫作法的實用性，融入與生活、社會、工作等相關(guān)的內(nèi)容，使大學生體會到過程寫作法的益處和樂趣，從而提高大學生學習英語的積極性。

2.合理安排過程寫作法的課程設(shè)置，提高大學生寫作的積極性。大學公共英語都有固定的課時和教材，課程內(nèi)容主要以精讀為主，而忽視了寫作課程的重要性，進而影響了過程寫作法的訓練效果。為了加強過程寫作法在大學公共英語中的運用，應(yīng)該合理地安排寫作課程設(shè)置，重視過程寫作法的價值和地位。首先，采取小班授課的形式加強過程寫作法的訓練，有助于實現(xiàn)教師和學生之間的溝通，也有利于教師及時有效地掌握學生的學習情況以及其他信息。其次，將寫作課程與精讀課程分開講授，設(shè)置專門、獨立的寫作課程，不僅提高了寫作課程的地位，也為過程寫作法的訓練提供了充足的課時。最后，為過程寫作法設(shè)置專門的選修課，選修的同學肯定是對過程寫作法感興趣的，這樣有助于提高學生學習的積極性，獲得良好的教學效果。

三、結(jié)語

面對國際間交流的日益頻繁，英語寫作已經(jīng)成為英語教學的主要內(nèi)容之一。為了有效地應(yīng)對英語寫作的新要求，高等院校和教師應(yīng)該將過程寫作法運用到大學公共英語中，根據(jù)過程寫作法不同的階段要求引導學生學習寫作技巧和方法。同時，教師在講授過程寫作法的時候，要注重提高過程寫作法的適用性，引導學生樹立正確的寫作動機，合理安排寫作課程，并且重視學生在寫作中的主體地位，從而提高學生的寫作水平和英語水平。

參考文獻：

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[2]齊偉琴.過程寫作法在大學公共英語寫作教學中的應(yīng)用研究[J].科技創(chuàng)業(yè)家.2014（01）.

作者簡介：彭芳（1982-），女，漢族，山西太原人，碩士，助教，新鄉(xiāng)學院大學外語部，研究方向：大學公共英語理論及翻譯等方面。endprint