向海昀+符曉+李旭+李毅

【摘要】高校均采用的多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)在過(guò)去二十年間，改變了傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)方式，將書(shū)本的抽象、單一表現(xiàn)的內(nèi)容通過(guò)圖文、動(dòng)畫(huà)等生動(dòng)表現(xiàn)，形式、直觀的展現(xiàn)出來(lái)；使學(xué)生能夠感官認(rèn)識(shí)事物，更容易接收信息，也方便了教師的教學(xué)。但其也逐步暴露了不足和缺陷。本文以西南石油大學(xué)多媒體教學(xué)為研究對(duì)象，從教師與學(xué)生兩個(gè)視角進(jìn)行科學(xué)分析，提出改善教學(xué)質(zhì)量的方法。

【關(guān)鍵詞】多媒體教室 教學(xué) 教師 學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）38-0003-02

目前的多媒體教學(xué)中，教師主要在多媒體教室使用PPT的方式給學(xué)生展示。在教學(xué)中，存在部分教師整個(gè)課堂將書(shū)本內(nèi)容搬遷到PPT上照本宣科，而在課堂上不重視師生之間互動(dòng)交流。在這種情況下，教學(xué)質(zhì)量受到很大的限制?；诖耍疚膶哪壳岸嗝襟w教學(xué)存在的問(wèn)題入手，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式找到部分教學(xué)問(wèn)題，并提出解決方法。

一、主要研究方向及目的

針對(duì)目前高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀，本文主要從以下幾個(gè)方面著手研究：

1.以師生為調(diào)查對(duì)象，了解多媒體教學(xué)的意義、現(xiàn)狀調(diào)查、分析評(píng)價(jià)等方面的研究。

2.以師生為中心，了解老師多媒體教學(xué)能力，主要包括：教師掌握多媒體教學(xué)能力的意義，多媒體教學(xué)對(duì)教師的要求，教師多媒體教學(xué)能力，信息化的環(huán)境下高校教師應(yīng)該掌握的基本技能等。

3.通過(guò)學(xué)生的角度，了解西南石油大學(xué)教師、學(xué)生對(duì)于多媒體教學(xué)設(shè)備掌握情況和使用情況，分析多媒體教學(xué)設(shè)備在使用過(guò)程中所存在的缺陷，研究多媒體教學(xué)設(shè)備的改進(jìn)措施，以提高全校多媒體教學(xué)設(shè)備使用效率。

二、多媒體教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及結(jié)果分析

1.學(xué)生問(wèn)卷調(diào)研表中，主要調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果如下：

對(duì)學(xué)生調(diào)查主要是對(duì)本科和研究生的調(diào)查，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生還是認(rèn)可多媒體教學(xué)，認(rèn)為多媒體教學(xué)方式可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量。但是對(duì)教師的課件制作水平上，有近半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為教師的制作水平一般或較差；在師生交流程度上也極少，幾乎上課無(wú)交流；在課后，半數(shù)學(xué)生沒(méi)有渠道進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。對(duì)于多媒體教室硬件，絕大多數(shù)學(xué)生還是較為滿意。

2.教師問(wèn)卷調(diào)研表中，主要調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果如下：

通過(guò)對(duì)教師的問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師認(rèn)可多媒體教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中，差別于學(xué)生的認(rèn)知，89%以上的教師認(rèn)為自己的課件水平較高；在師生交流程度上，普遍的教師也認(rèn)同交流較少；對(duì)于新型教學(xué)，校內(nèi)教師涉及的較少，只有13%，但有71%的教師愿意參與新型的教學(xué)方式。對(duì)于多媒體教室硬件，絕大多數(shù)教師還是較為滿意。

三、提高多媒體教學(xué)能力的策略

1.改變教學(xué)觀念，加強(qiáng)交互式教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

目前的高校教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中普遍存在大班教學(xué)、教學(xué)過(guò)程過(guò)短、必要的素質(zhì)生成與內(nèi)化環(huán)節(jié)不完善等問(wèn)題。存在重講授輕研討、重說(shuō)教輕體驗(yàn)、重理論輕實(shí)驗(yàn)、重概念輸入輕素質(zhì)內(nèi)化等現(xiàn)象突出。多媒體教室教學(xué)并沒(méi)有達(dá)到理想的教學(xué)效果；因此，高校應(yīng)逐步改變目前教學(xué)方式，從大班教學(xué)逐步向小班教學(xué)過(guò)度；從教授為主型教學(xué)逐漸向研討、體驗(yàn)過(guò)度；重視實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)教學(xué)，讓學(xué)生參與教學(xué)、提高學(xué)生創(chuàng)造性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正學(xué)到知識(shí)。

2.加強(qiáng)教師多媒體課件制作技術(shù)能力培養(yǎng)

據(jù)問(wèn)卷調(diào)查及筆者的調(diào)研，大多數(shù)教師的多媒體制作能力較差，提高教師多媒體教學(xué)能力最有效的辦法就是對(duì)教師進(jìn)行多媒體教學(xué)技能培訓(xùn)。在這方面，教務(wù)處、教師教學(xué)發(fā)展中心及現(xiàn)代教育技術(shù)中心應(yīng)定期對(duì)教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，并對(duì)教案、教學(xué)資料及PPT進(jìn)行定期檢查；建立相應(yīng)的教師培訓(xùn)評(píng)估體系、制度，可參考網(wǎng)購(gòu)制定，對(duì)教師每節(jié)課進(jìn)行教評(píng)；同時(shí)，學(xué)校也可以開(kāi)展一些多媒體課件、微課、課堂教學(xué)等比賽，以提高教師課件制作水平。

3.加強(qiáng)硬件設(shè)備的配置和維護(hù)

多媒體教室建設(shè)及改造是以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。在建設(shè)中，應(yīng)把配置的先進(jìn)性、合理性作為設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，完全實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)演示、研討、顯示功能，使各種圖像、音視頻完美展現(xiàn)。在新建中，應(yīng)多采用新型的設(shè)備，增加教學(xué)軟件、智慧教室、小班教室的投入力度。以教學(xué)設(shè)備軟、硬件升級(jí)、改造方式逐步改變教學(xué)習(xí)慣、方式及模式。對(duì)既有多媒體教學(xué)設(shè)備，也應(yīng)加強(qiáng)日常維修維護(hù)，使設(shè)備均處于正常狀態(tài)，以便師生具有最佳上課體驗(yàn)。

4.加強(qiáng)課程信息化建設(shè)

在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上以具有豐富的教學(xué)資源。而作為高校應(yīng)加大學(xué)校課程信息平臺(tái)建設(shè)，共享科研、教學(xué)等資源；在教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生可以網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)、完成作業(yè)、討論以及修學(xué)分，同時(shí)，還可以在上面進(jìn)行查閱電子書(shū)、期刊、專題和學(xué)術(shù)報(bào)告等。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師及制定制度（如寫(xiě)入職稱評(píng)定要求中）等方式加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)建設(shè)，收集、整理及制作教學(xué)資源；要求教師逐步開(kāi)展MOOC、SPOC等教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生課上課下互動(dòng)學(xué)習(xí)，打造完善的“高校教學(xué)生態(tài)圈”，建立師生學(xué)習(xí)溝通渠道，探索適應(yīng)于高校教學(xué)的模式，提高教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，存在著的諸多弊端，需要進(jìn)行改進(jìn)。除了加強(qiáng)教師多媒體課件制作技術(shù)、課程設(shè)計(jì)、改變教學(xué)觀念外，也需要提高多媒體教學(xué)軟硬件投入。同時(shí)，也需要高校教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，加大課程信息資源建設(shè)，以達(dá)到教學(xué)課上課下相統(tǒng)一，以培養(yǎng)更好的高校人才。

參考文獻(xiàn)：

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