周蒙江

摘 要：高中化學(xué)是高中階段的重要教學(xué)內(nèi)容，但是由于其相對(duì)較為枯燥的表達(dá)方式，使很多學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶更是難點(diǎn)問(wèn)題。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提升記憶效率的有效手段，本文通過(guò)對(duì)高中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的趣味記憶進(jìn)行深入探究，分析有效的趣味記憶應(yīng)用方法，旨在促進(jìn)高中學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率的提高。

關(guān)鍵詞：趣味記憶；高中化學(xué)；知識(shí)學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)行為的主要?jiǎng)恿Γd趣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，進(jìn)而營(yíng)造大腦和心理最佳的記憶狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)思維意識(shí)向行為動(dòng)力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中善于應(yīng)用趣味記憶方法，能夠?qū)⑾鄬?duì)枯燥的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為富有趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于促進(jìn)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率的提高。

一、趣味記憶在高中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用方式

1.應(yīng)用諧音幫助記憶化學(xué)知識(shí)

高中化學(xué)知識(shí)中有很多知識(shí)點(diǎn)的記憶過(guò)于繞口，因而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在記憶過(guò)程中出現(xiàn)混淆等問(wèn)題，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將這些相對(duì)生澀的詞匯或者繞口記憶順序，應(yīng)用漢語(yǔ)文字發(fā)音相近的特點(diǎn)，進(jìn)行相近諧音的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而形成相對(duì)較為容易記憶的語(yǔ)言或者語(yǔ)序，促進(jìn)自身對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握。比如：學(xué)生需要對(duì)地殼中的單位元素含量順序進(jìn)行記憶，依次為“氧硅鋁鐵鈣”，應(yīng)用諧音的記憶方式便能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為“養(yǎng)龜鋁鐵蓋兒”，使語(yǔ)言即能夠通俗易懂，同時(shí)能夠符合日常用語(yǔ)的語(yǔ)言邏輯和記憶規(guī)律，融入趣味化的記憶情境，提升初次記憶效率的同時(shí)，還能夠留下深刻印象，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的深化記憶和鞏固。

2.應(yīng)用聯(lián)想記憶方法進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)記憶

聯(lián)想記憶主要體現(xiàn)記憶知識(shí)點(diǎn)二者之間存在的必然聯(lián)系，應(yīng)用聯(lián)想記憶，使腦海中能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)點(diǎn)與聯(lián)想事物之間的關(guān)系點(diǎn)對(duì)接，在相互聯(lián)系之間實(shí)現(xiàn)記憶過(guò)程。建立知識(shí)點(diǎn)與聯(lián)想點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，首先需要學(xué)生能夠捕捉到知識(shí)點(diǎn)中的關(guān)鍵特征，并能夠以此為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展聯(lián)想。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)金屬鈉與酚酞溶液進(jìn)行溶解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記憶時(shí)，其溶解實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)為，金屬鈉會(huì)溶解成小球狀，并漂浮在水面，發(fā)出吱吱的溶解聲，并在能量的作用下小球四處游走，直至小球消失，酚酞溶液變成紅色，學(xué)生在直觀觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，可以將不斷溶解的小球聯(lián)想成一個(gè)漂浮在游泳池中的胖子，其不斷下沉直至消失，同時(shí)將游泳池染成了紅色，通過(guò)這種情景聯(lián)想轉(zhuǎn)化，使其符合生活常理，促進(jìn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和記憶。

3.應(yīng)用對(duì)比記憶方式進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)

高中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有很多知識(shí)點(diǎn)之間存在明顯的對(duì)立性，學(xué)生便可以有效應(yīng)用其對(duì)立性特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比性記憶，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，同時(shí)還有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的深入理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。比如：學(xué)生在記憶單質(zhì)以及化合物兩個(gè)化學(xué)概念時(shí)，首先需要明確單質(zhì)是由同種元素組成的純凈物，而化合物則是由不同化學(xué)元素組成的純凈物，二者都為純凈物，只是因?yàn)闃?gòu)成原子方面存在的異同，因而學(xué)生便可以將二者進(jìn)行聯(lián)想記憶，通過(guò)對(duì)比聯(lián)想提升記憶效率。

4.應(yīng)用形象比喻法進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)

應(yīng)用形象比喻法進(jìn)行化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，與聯(lián)想記憶方式存在相似之處，但是需要更為具象的現(xiàn)象比喻思維。學(xué)生通過(guò)形象比喻過(guò)程，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為直觀形象的場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)本體與喻體轉(zhuǎn)化過(guò)程中的記憶和學(xué)習(xí)過(guò)程。比如：在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)烯烴的相關(guān)知識(shí)時(shí)，會(huì)存在雙鍵問(wèn)題，因而容易產(chǎn)生加成反應(yīng)或者聚合反應(yīng)，CH會(huì)在聚合反應(yīng)作用下生成聚乙烯，學(xué)生便可以將“C=C”比喻為兩個(gè)相互牽手的朋友，而將“—C—C—”比喻為兩個(gè)伸開雙手同時(shí)手拉手的朋友，通過(guò)這樣形象的比喻使學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。

二、趣味記憶在高中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用作用

化學(xué)世界中的物質(zhì)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行著變化，但是在這個(gè)變化的過(guò)程中卻存在一定永恒的規(guī)律，化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)便是要對(duì)這些規(guī)律探究和總結(jié)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)于規(guī)律的合理應(yīng)用解決生活問(wèn)題，應(yīng)用趣味記憶方式能夠?qū)⑹箯?fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、抽象問(wèn)題具象化，較大程度地提高了記憶以及學(xué)習(xí)效率，又可以培養(yǎng)靈活機(jī)變的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，只有不斷地嘗試和創(chuàng)新，才能夠在趣味記憶過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，進(jìn)而提升對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的提升。

總之，趣味記憶在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中有諧音記憶、聯(lián)想記憶、對(duì)比記憶、形象比喻記憶等多樣的記憶方式，通過(guò)趣味記憶方法的應(yīng)用能夠提升化學(xué)知識(shí)的趣味性，進(jìn)而促進(jìn)教師教學(xué)效率的提升以及學(xué)科綜合教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

1.鄭曉航.探析高中化學(xué)的趣味學(xué)習(xí)體會(huì)[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016（28）：157-158.

2.蒲小霞.簡(jiǎn)析如何提高學(xué)生的化學(xué)記憶能力[J].南北橋，2015（1）：21-21.

3.劉繼武.多媒體在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2015，9（29）：302.endprint