黃鵬

摘要：高中的信息技術(shù)科目由于信息繁雜，所以課程稍顯枯燥。為了提高學(xué)生對(duì)高中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，可在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境激活課堂氣氛。本文探討了當(dāng)前信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題及創(chuàng)設(shè)情境的策略，并提出了相應(yīng)的實(shí)施步驟。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)；問題情境；創(chuàng)設(shè)

一、創(chuàng)設(shè)問題情境的意義

信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)是在加強(qiáng)師生互動(dòng)和溝通的基礎(chǔ)上提出的，在一定程度上可以發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。同時(shí)強(qiáng)調(diào)，要將學(xué)習(xí)與生活內(nèi)容相結(jié)合。讓學(xué)生通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)解決課堂上的問題。事實(shí)上，以問題情境促進(jìn)學(xué)生解決問題的興趣，可以有效讓學(xué)生集中注意力。

此外，情境與個(gè)別心理現(xiàn)象的出現(xiàn)密切相關(guān)。情境是認(rèn)知活動(dòng)的基礎(chǔ)，決定著認(rèn)知過程的本質(zhì)。因此，人類在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中獲得了經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也有助于能力的提高。在問題情境下學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，主要是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的開始，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過交流獲得信息，將信息轉(zhuǎn)換為解決問題的方法，積累經(jīng)驗(yàn)，形成能力。教學(xué)的本質(zhì)是教師和學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)問題的背景下合作，通過合作學(xué)習(xí)找到問題，并運(yùn)用相關(guān)知識(shí)來解決問題。此外，教師提出的問題，不應(yīng)該是已經(jīng)得到很好解決的問題，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，要在情境中創(chuàng)造新局面。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)情境是最重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。在教學(xué)過程中，情境學(xué)習(xí)要具體、合理。同時(shí)，問題的設(shè)置也不應(yīng)該過于簡(jiǎn)單。最好是反映在發(fā)展過程中的情境。如果只有情景沒有合適的問題，學(xué)生的積極性就就會(huì)有所下降，同樣，如果問題過于抽象而難以理解，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)降低[1]。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境的策略

1、根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)制定創(chuàng)設(shè)問題情境。信息技術(shù)課程涉及很多軟件工具，同時(shí)包含很多教學(xué)內(nèi)容。幫助學(xué)生更好的掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)是教師創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境的主要目的，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，逐一進(jìn)行講解和演示，就會(huì)造成課堂時(shí)間的大量浪費(fèi)以及對(duì)重點(diǎn)知識(shí)掌握不透徹。面對(duì)眾多的知識(shí)點(diǎn)和有限的課堂時(shí)間，要達(dá)到二者的平衡，這就需要教師在設(shè)計(jì)問題情景時(shí)圍繞教學(xué)重點(diǎn)。使得上課內(nèi)容難易結(jié)合、詳略得當(dāng)。一部分教師創(chuàng)設(shè)問題情境的目的知識(shí)吸引學(xué)生的注意力、增添課堂氣氛，這樣的問題情景就流于了形式，并沒有通過創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，甚至連教學(xué)目標(biāo)都很難實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中圍繞教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也能更好、更快地完成教學(xué)工作，同時(shí)取得很好的效果。

2、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)問題情境。在信息高速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)逐漸成為生活中不可缺少的一部分。面對(duì)大量的網(wǎng)絡(luò)信息和復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)建問題情境時(shí)需緊密聯(lián)系生活實(shí)際，有助于學(xué)生更加充分的理解問題。高中生課業(yè)壓力比較大，休閑娛樂的時(shí)間相對(duì)較少，教師可以采取游戲的形式創(chuàng)設(shè)問題情景，通過游戲的方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)信息技術(shù)這一門學(xué)科的長(zhǎng)久興趣。在創(chuàng)設(shè)的問題情境中可以適當(dāng)加入學(xué)生感興趣的元素，讓學(xué)生學(xué)到新知識(shí)、獲得新能力的同時(shí)得到放松，更好的融入課堂。通過創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著問題思考，告訴學(xué)生解決問題的策略，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法解決問題并獲取知識(shí)及相關(guān)能力，這樣學(xué)生始終以主動(dòng)積極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、注重問題情境與信息技術(shù)之間的契合度。高中信息技術(shù)的課程內(nèi)容與多種學(xué)科都有著一定的聯(lián)系，在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中可以嘗試與其它學(xué)科相結(jié)合，這樣學(xué)生可以在同一時(shí)間學(xué)到多種知識(shí)。但是問題情境的創(chuàng)設(shè)一定要符合學(xué)習(xí)的主題。在教學(xué)中，要讓學(xué)生了解知識(shí)的概念本質(zhì)和特征，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練從而學(xué)會(huì)將新的知識(shí)構(gòu)建在問題情境中。信息技術(shù)教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)必須緊緊圍繞信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)，其他涉及的知識(shí)只是起到輔助的作用。在信息技術(shù)課程中創(chuàng)設(shè)問題情境的目的就是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)鞏固學(xué)過的知識(shí)。課堂教學(xué)時(shí)間很有限，因此在創(chuàng)設(shè)問題情景式要注意問題情境和信息技術(shù)知識(shí)的契合度，若問題脫離了情境，那么問題就失去了應(yīng)有的作用和效果，造成教學(xué)目標(biāo)的偏移[2]。

三、高中信息技術(shù)課程創(chuàng)設(shè)問題情境的步驟

1、問題情境的準(zhǔn)備與構(gòu)建。信息技術(shù)這一門學(xué)科涉及知識(shí)面十分廣，單純運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無法達(dá)到好的教學(xué)習(xí)效果。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，整理出課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，總結(jié)課程與其他課程的聯(lián)系與不同，選取相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行問題情景的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)問題情境首先要選取合適的問題，問題要符合教學(xué)內(nèi)容，具有代表性，與信息技術(shù)知識(shí)密不可分。提出的問題要圍繞實(shí)際生活，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和興趣愛好，做到理論聯(lián)系實(shí)際。選取的問題應(yīng)該能讓學(xué)生多角度思考，能夠提出多種解決問題的方案。問題情景的創(chuàng)設(shè)一定要新穎、靈活，可借助一些教學(xué)工具，以便更加直觀的、立體地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容從而幫助學(xué)生深入了解問題的本質(zhì)，以及掌握課程的重點(diǎn)難點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)問題情境能夠增強(qiáng)師生之間交流，使學(xué)生更好的融入課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、問題情境的創(chuàng)設(shè)與呈現(xiàn)。選取合適的方式呈現(xiàn)問題情境，文字、視頻、音頻等均可，也可以結(jié)合中學(xué)生的興趣愛好，以游戲的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力。要注意問題的設(shè)置和呈現(xiàn)順序，重點(diǎn)難點(diǎn)與一般知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，以及新舊知識(shí)點(diǎn)的加強(qiáng)與鞏固。將問題按類型、分層次的呈現(xiàn)，可以利用問題的矛盾性，激發(fā)學(xué)生的思維，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，深入理解問題的矛盾性，拓展知識(shí)面。

3、反思與總結(jié)。在問題情境呈現(xiàn)結(jié)束之后，要讓學(xué)生提出自己的意見，進(jìn)行全班討論，給學(xué)生留有總有發(fā)揮的空間，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。在學(xué)生討論結(jié)束之后再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生沒有提出的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生能夠了解另一個(gè)觀點(diǎn)，開闊視野，訓(xùn)練其跳躍的思維。在評(píng)價(jià)和反思過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生討論的內(nèi)容進(jìn)行分析和概括。通過老師的指導(dǎo)和提煉，加強(qiáng)對(duì)問題的理解。教學(xué)不僅僅停留在問題和評(píng)論意見中，重要的是在問題結(jié)束后，有一些思考和結(jié)論。通過反復(fù)的思考和總結(jié)，將學(xué)到的舊知識(shí)和新理論結(jié)合起來學(xué)習(xí)。教師通過總結(jié)課堂上的看法，了解當(dāng)前學(xué)生的不足之處，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，更有有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。

高中信息技術(shù)課堂是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的新的課堂形式，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得更好的教學(xué)效果，教師們逐漸在課程中創(chuàng)設(shè)問題情境，在課堂上提出問題，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，提高了課堂講課的效率。有效地提高了教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)效果，問題情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)信息科學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)目的有著極大的推進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹萌. 高中信息技術(shù)課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的策略[J]. 教育導(dǎo)刊，2013，02：76-78.

[2] 劉曉琴. 淺談高中信息技術(shù)課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)[J]. 計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2013，18：193-194.endprint