吳瑞紅

摘要：隨著我國(guó)信息技術(shù)在改革開(kāi)放的背景下得以飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了豐富的教學(xué)資源。在此促進(jìn)作用下，微課以諸多優(yōu)勢(shì)在課程改革的深入和發(fā)展中嶄露頭角，引起了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者的極大重視，為教育辦學(xué)實(shí)踐所應(yīng)用。本文將就微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用與建設(shè)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用；微課

微課由于我國(guó)課程模式改革的不斷推進(jìn)而得到了重要應(yīng)用，體現(xiàn)了我國(guó)始終堅(jiān)持實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、迎合課程改革要求如火如荼推行的成果。而在改革實(shí)踐中，更加證明了微課在課堂形式與教學(xué)資源上的優(yōu)越性和實(shí)用性，其在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域、尤其小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，都卓有成效。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用微課形式不光是符合教育時(shí)代特征的重要舉措，還是提升教學(xué)質(zhì)量水平的必要環(huán)節(jié)。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位

1、微課的概念及特點(diǎn)?！拔⒄n”是指以短小的教學(xué)視頻為主要載體，記錄在課堂教學(xué)實(shí)踐中圍繞某一知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)所展開(kāi)的精彩的教學(xué)過(guò)程。視頻要求精練短小，要求切合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行系統(tǒng)且有條理的整合。它具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小、資源結(jié)構(gòu)“情景化”的特點(diǎn)?；谶@些特點(diǎn)，相較于傳統(tǒng)課堂模式沉悶復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，微課能巧妙地化繁為簡(jiǎn)，有效避免了信息冗余造成的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倦怠的現(xiàn)象，也有利于教師進(jìn)行課后反思、接受學(xué)生教學(xué)反饋和更深入的教學(xué)研究[1]。

2、將微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性。新課程背景下，順應(yīng)我國(guó)的教育理念以及發(fā)展要求，拓展教學(xué)模式類型、多元化發(fā)展是時(shí)代潮流，微課作為一種新穎的教學(xué)手段，它的興起勢(shì)在必行。大量的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)表明對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)把握教學(xué)形式發(fā)展的正確方向，及時(shí)更新教學(xué)觀念，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式弊端持有清醒認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，采用靈活的方法加以優(yōu)化改良，從課堂中來(lái)再到課堂中去，還原學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁地位，引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、教學(xué)模式升級(jí)。小學(xué)數(shù)學(xué)是九年義務(wù)教育的主要學(xué)科之一，身為教育工作者應(yīng)該致力于采用新形態(tài)下的教學(xué)模式開(kāi)展合作探究式教學(xué)合作，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視學(xué)生的課堂主體性。例如，在錄制微課的時(shí)候加入宇宙、星空的畫(huà)面，由此引入日歷知識(shí)，作為預(yù)習(xí)資料，最后在視頻中留下問(wèn)題讓學(xué)生回味、思考，這樣一來(lái)學(xué)生在沉醉于星空璀璨的美景時(shí)受到好奇心的驅(qū)使進(jìn)行查閱資料，為課堂上的討論交流做了鋪墊，那么，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解得更加透徹、掌握得更加牢固[3]。

2、抓準(zhǔn)教學(xué)重心。小學(xué)階段是人生中接受能力最強(qiáng)、好奇心最為旺盛的階段，在這個(gè)條件下保證教學(xué)質(zhì)量的重要性毋庸置疑。隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高，小學(xué)生在學(xué)校里僅僅片面地學(xué)習(xí)書(shū)本理論知識(shí)對(duì)于當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展大環(huán)境是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，它更著力于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維在實(shí)際生活中的應(yīng)用。微課的應(yīng)用就能使課程中涉及的重點(diǎn)難點(diǎn)躍然活潑有趣的畫(huà)面之上，有利于小學(xué)生更好的理解、消化，同時(shí)學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，會(huì)發(fā)散思維聯(lián)想生活中的細(xì)節(jié)，試圖舉一反三，這就能促進(jìn)其數(shù)學(xué)水平的直線上升，有著非凡的課程效果。

3、對(duì)比教學(xué)應(yīng)用。數(shù)學(xué)是一門講究邏輯的復(fù)雜學(xué)科，小學(xué)階段對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都是在為未來(lái)學(xué)習(xí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)添磚加瓦，引導(dǎo)小學(xué)生了解掌握數(shù)學(xué)以及相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)規(guī)律，有利于拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，而微課的應(yīng)用更是讓知識(shí)要點(diǎn)更加明晰，讓學(xué)生單純的“體驗(yàn)”知識(shí)變成了“體會(huì)”知識(shí)，并且在大腦內(nèi)部組建知識(shí)框架，將所學(xué)所感在大腦中串聯(lián)，在串聯(lián)的過(guò)程中形成了嚴(yán)謹(jǐn)客觀的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行分析比較，從而觸類旁通，使得課堂教學(xué)效果事半功倍。

三、微課的建設(shè)策略

1、目的要明確。微課應(yīng)用與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握，因此，在制作微課的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意始終以學(xué)生為本，注重學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)能力，掌握一定的有效策略，要避免過(guò)度重復(fù)講解同一知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置富有獨(dú)創(chuàng)性的有趣的問(wèn)題留給學(xué)生自由討論，歸還學(xué)生話語(yǔ)權(quán)。同時(shí)化靜為動(dòng)，化無(wú)形為有行，循序漸進(jìn)協(xié)助學(xué)生攻破重點(diǎn)難點(diǎn)。

2、資源要巧用。完整的微課環(huán)節(jié)一個(gè)都不能落單，并且利用好微課進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化和改善，不浪費(fèi)現(xiàn)有教學(xué)資源，只有將現(xiàn)有資源靈活巧妙的使用才能使教學(xué)針對(duì)性、有效性得以加強(qiáng)。比如，在進(jìn)行“圖形分割”一節(jié)教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用視頻展臺(tái)，教授學(xué)生多種的繪制方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)比教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)在何種情況下進(jìn)行圖形分割，何種情況下不進(jìn)行分割。語(yǔ)言和手動(dòng)繪制相結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)生留下較為深刻的印象。值得注意的是，在視頻演練的過(guò)程中，教師要注意放緩語(yǔ)速和行動(dòng)，給學(xué)生流出充足的反應(yīng)空間進(jìn)行自主思考[4]。

3、主題要鮮明。要想提高微課質(zhì)量就要加強(qiáng)微課設(shè)計(jì)，做到突出主題、明確指向、力求完美，充分考慮如何挖掘?qū)W生潛力、挖掘?qū)W生什么潛力、應(yīng)該采取什么樣的方法。與此同時(shí)也要明確不同的課程需要采用不同的策略，做到“因課制宜”，也要做到“因人制宜”。在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候要使用“驗(yàn)證與猜想”、“談?wù)撆c辨析”燈數(shù)學(xué)思想相結(jié)合的方法來(lái)和學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)，而不是單單為了完成教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生錯(cuò)過(guò)深刻體會(huì)數(shù)學(xué)精神的機(jī)會(huì)[5]。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用和建設(shè)息息相關(guān)。好的微課不單單取決于其設(shè)計(jì)是否精良，還要看它在教學(xué)實(shí)際應(yīng)用中是否真正達(dá)到了教學(xué)期望效果，微課應(yīng)用和建設(shè)相輔相成，他們搭配得當(dāng)才能促進(jìn)一節(jié)別開(kāi)生面現(xiàn)代課堂的開(kāi)展。綜上所述，不斷深入、推動(dòng)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，加強(qiáng)其建設(shè)，為祖國(guó)培育出符合新時(shí)代要求的先進(jìn)人才，才能使現(xiàn)代教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，才能共同收獲美好的教育碩果。

參考文獻(xiàn)

[1] 卞惠石.小學(xué)數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用與建設(shè)[J].教學(xué)與管理，2015（5）：20-22.

[2] 趙金焱.試析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課資源的應(yīng)用[J]. 華夏教師，2016（5）：40-40.

[3] 律琦，陳慧君.新課程背景下微課在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用[J]. 中國(guó)培訓(xùn)，2016（12）：172-172.

[4] 卞惠石.小學(xué)數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用與建設(shè)[J].教學(xué)與管理，2015：26-28.

[5] 黃薇.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于微課的應(yīng)用分析[J].赤子（上中旬），2015（14）：281-282.endprint