王煜

摘要：《離騷》是高中學(xué)習(xí)中最重要的古文之一，受多種因素的影響，我們在進(jìn)行古文學(xué)習(xí)的過程中還存在一定的障礙，這對于我們《離騷》學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證有著極為重要的影響。因此我們在對《離騷》學(xué)習(xí)的過程中要把詞匯積累以及文化背景的了解作為重要內(nèi)容之一，這對于我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)的推進(jìn)有著極大的意義。

關(guān)鍵詞：高中生；離騷；障礙

古文的學(xué)習(xí)能夠讓我們文學(xué)素養(yǎng)的提升有著極為重要的意義，對古文的學(xué)習(xí)過程歸根結(jié)底就是對古文所表達(dá)的涵義的理解過程，古代漢語在歷史的發(fā)展過程中所發(fā)生的變化是非常大的，部分古文詞匯的涵義已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，甚至一部分的詞匯現(xiàn)如今已經(jīng)消失，這都在一定程度上為我們高中生古文的學(xué)習(xí)造成了影響。

一、高中生閱讀《離騷》存在的障礙原因分析

1、古代漢語詞匯的積累較為缺乏。在對《離騷》進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，對于詞匯的理解力不夠是導(dǎo)致閱讀其產(chǎn)生障礙的重要原因，譬如“長太息以掩涕兮”的“涕”字，在現(xiàn)代漢語中，其主要的含義以“鼻涕”為主，而在先秦時(shí)期，“涕”字所指代的則是眼淚。但在課文的注釋中并沒有對“涕”字做出明確的解釋，這則使得我們在對《離騷》進(jìn)行閱讀時(shí)想當(dāng)然把“涕”作為“鼻涕”所理解，那么整個(gè)句子的含義都會(huì)被曲解，這對我們高中生對于整篇文章的把握都極為不利。但是“涕”字古義我們從來都沒接觸過嗎？并不是，最常用的成語“涕流滿面”的“涕”指的就是眼淚的意思，所以說之所以對于《離騷》語句的意思存在歧義，還是因?yàn)槲覀儗τ诠耪Z的掌握熟練程度不夠，以及不能對所學(xué)習(xí)的古語詞匯進(jìn)行應(yīng)用，這是致使我們閱讀《離騷》閱讀存在障礙的重要原因之一[1]。

2、對古代文化背景的了解程度不夠。對任何文學(xué)作品的賞析以及閱讀都不能夠脫離其所創(chuàng)造的時(shí)代背景，只有了解了文學(xué)作品所創(chuàng)造的背景狀況，我們才能夠?qū)ψ髡叩那楦袃A向進(jìn)行把握，這對于古文閱讀的順利進(jìn)行極為重要。人教版高中《語文》中只節(jié)選了《離騷》中間的兩個(gè)章節(jié)作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而對于《離騷》作者屈原的生平、成長、君王昏庸以及眾臣合流同污的背景資料都在節(jié)選前的一部分有所體現(xiàn)。如果我們在學(xué)習(xí)過程中不能夠?qū)η幍臍v史背景和文化背景進(jìn)行了解，這使得我們在對《離騷》節(jié)選部分進(jìn)行閱讀時(shí)，是很難對文章所表達(dá)的真實(shí)含義進(jìn)行了解的[2]。

3、對古代文學(xué)的鑒賞能力還有待提升?！峨x騷》是我國古文的巨著，其所使用的字詞相對較為生僻，詞語的象征意義也都比較難懂，像“既替余以蕙纕兮，又申之以攬苣”一句中的“蕙”和“苣”所指的意向就是香草，在這里屈原主要通過香草對人高尚的德行進(jìn)行象征。在譬如“眾女嫉余之蛾眉兮”一句中通過對“眾女”來對小人進(jìn)行指代，類似這種寫作方法《離騷》中還有很多，如果我么高中生不能對這種寫作方法進(jìn)行鑒賞那么我們在閱讀過程中必然會(huì)產(chǎn)生各種難題，而且還會(huì)作者情感的把握有所偏頗，只有讓我們自身的鑒賞能力得到提升才能夠最大程度的為我們《離騷》的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件[3]。

二、提高高中生《離騷》閱讀質(zhì)量的措施

1、注重古文詞匯的積累。古文的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，要想最大程度的確保我們能夠順暢的完成《離騷》的閱讀，在日常學(xué)習(xí)過程中必須加強(qiáng)古文詞匯的理解，對自己的認(rèn)知能力進(jìn)行提升。此外《離騷》中所含有的花草名詞以及方言名詞比較多，我們可以通過老師以及自我總結(jié)的形式對于常見的詞匯進(jìn)行整理，在對詞匯含義進(jìn)行記憶的過程中可以充分利用聯(lián)想，譬如在對“涕”字進(jìn)行理解時(shí)就可以通過“涕流滿面”來記憶。除了對已學(xué)詞匯進(jìn)行整理外，我們也要注重生詞匯的積累，對于沒見過的詞匯要及時(shí)的對其進(jìn)行記錄，并通過查詞典等多種方式對其其他含義進(jìn)行查閱[4]。

2、注重古文化的熏陶。文化背景的了解對于閱讀《離騷》的作用是非常重要的，在學(xué)習(xí)《離騷》前，我們應(yīng)該以小組為單位，對于作者屈原的生平、所處的文化背景以及寫作時(shí)所處的境地等背景資料進(jìn)行收集，并把所收集的資料共享給其他同學(xué)，只有對作品的寫作背景有所了解以及對相關(guān)古文化有所把握才能夠更加順暢的對《離騷》的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、加強(qiáng)對古文學(xué)鑒賞能力的提升。古文學(xué)鑒賞能力的提升是一個(gè)循循漸進(jìn)的過程，在日常學(xué)習(xí)的過程中要注重相關(guān)鑒賞知識(shí)的積累，尤其對屈原相關(guān)作品的寫法進(jìn)行歸納，只有鑒賞能力提上去才能夠更好的對《離騷》的意向進(jìn)行了解，才能夠透過文字表面對古文實(shí)質(zhì)含義進(jìn)行把握，這對于《離騷》的學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證極為重要。

三、結(jié)語

目前我們高中生對于古文的學(xué)習(xí)還停留在比較表層的部分，對于古文深度鑒賞的能力還比較缺乏，因此在《離騷》學(xué)習(xí)過程中必須把古文鑒賞能力的提升作為重要內(nèi)容，此外也要注重自我古文學(xué)素養(yǎng)的提升，這對于《離騷》學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證是極為重要的。

參考文獻(xiàn)

[1] 張?zhí)禊i.對高中生學(xué)習(xí)《離騷》的幾個(gè)難點(diǎn)分析[J].中國教育，2015（08）：32-33.

[2] 王大山.《離騷》古文閱讀障礙解決措施探討[J].高中語文，2016（11）：912-913.

[3] 田甜.淺析高中生語文學(xué)習(xí)要點(diǎn)[J].上海教育，2017（05）：124-125.

[4] 錢之風(fēng).對高中古文學(xué)習(xí)難點(diǎn)的剖析[J].高中教育，2016（12）：85-86.