周貴英

【摘要】 在高中英語教學(xué)中，教師常常重視的是對(duì)學(xué)生語言知識(shí)、技能的培養(yǎng)，往往忽略學(xué)生思辨能力、推理判斷能力的培養(yǎng)，而近年來隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，21世紀(jì)所需要的人才是具有創(chuàng)新思維發(fā)展的人才，因此，學(xué)生思辨能力的發(fā)展已經(jīng)成為我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育的目標(biāo)之一，因此，對(duì)高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的策略進(jìn)行探討也具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，有助于高中英語教學(xué)改革的推進(jìn)，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 教學(xué) 思辨能力

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）09-168-01

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眾所周知，目前，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為高等教育的主要目標(biāo)之一，而創(chuàng)新型人才的的最大特點(diǎn)就是要有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維的關(guān)鍵就是思辨能力，但目前，我國(guó)對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)方面的研究主要集中在對(duì)高校英語專業(yè)的學(xué)生上，而對(duì)高中生英語思辨能力的培養(yǎng)較為忽視，高中階段是學(xué)生接受教育極其重要的時(shí)期，高中生已經(jīng)具備思維能力，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，能夠?yàn)閷W(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

近年來，思辨能力的培養(yǎng)引起了社會(huì)以及教育者較多的關(guān)注，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)思辨能力的認(rèn)識(shí)源于1998年黃源深教授的一篇文章《思辨缺席》，2010 年黃源深再談“思辨缺席”，指出我國(guó)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面缺乏分析、綜合、推理、思考和辨析能力，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國(guó)的高中生已經(jīng)具有了思維定勢(shì)，在遇到問題使，缺乏主動(dòng)思考和質(zhì)疑的能力。所謂思辨能力，主要包括問題的闡釋、分析、推理、評(píng)價(jià)等方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，能夠促進(jìn)學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行思考，最終作出有理據(jù)的判斷，因此，本文主要探討高中英語教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)策略，旨在學(xué)生的問題分析能力、解決能力以及綜合素質(zhì)的提高。

一、營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)環(huán)境有著密切的聯(lián)系，思辨能力較強(qiáng)的人常常具有思維開放性以及好奇心、求知欲、自信等情感特質(zhì)，而這都需要教師在課堂教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑、積極的討論、獨(dú)立的思考。

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)課堂，教師處于主導(dǎo)地位，卻忽視學(xué)生的主體性，教師代表著真理，教學(xué)過程常常是為了完成教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí)的機(jī)器，即使教師通過提問、與學(xué)生互動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，也是在教師的不斷引導(dǎo)下完成教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)有很大的影響。要想培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，就要營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，為學(xué)生提供廣闊的思考空間，教師要在尊重學(xué)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位。即在英語課堂上，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的平等交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)言和提出質(zhì)疑，例如，可以采取分組的方式，讓學(xué)生對(duì)某一問題進(jìn)行積極的討論，獨(dú)立的思考，說出自己的觀點(diǎn)，教師再進(jìn)行有效的指導(dǎo)，這種方式不僅有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理據(jù)，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生的思維。如再文章的獨(dú)立理解部分，讓學(xué)生自己先對(duì)文章結(jié)構(gòu)有一個(gè)大致的把握，然后解決文中的重點(diǎn)單詞和詞組，如：outdoors，power，thunder，power，curtain，dusty，face to face，set down，on purpose 等。在這一過程中不僅能夠有效地完成教學(xué)目標(biāo)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生闡釋問題、分析問題的能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

思辨能力包括分析、推理、辨析、評(píng)價(jià)等方面的能力，思辨能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是學(xué)生有意識(shí)的計(jì)劃和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程，因此，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力有著重要的作用。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，要不斷地引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，才能在英語教學(xué)中取得事半功倍的效果。鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師可以充分地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，例如，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集相關(guān)的音頻、視頻、文本等，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的思維，當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)中教師的引導(dǎo)極其重要，教師及時(shí)地解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，才能有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、采取多元化的評(píng)價(jià)方式

由于文化背景和生活環(huán)境的影響，英語的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來講是有一定的難度的，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，學(xué)習(xí)環(huán)境和語言氛圍的營(yíng)造是其關(guān)鍵，但評(píng)價(jià)方式的多元化也是不容忽視的。

學(xué)生英語的表達(dá)能力是英語教學(xué)的關(guān)鍵，因此，評(píng)價(jià)英語的方式不能只是書面的測(cè)試，還應(yīng)該通過口頭評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等方式。一方面，在對(duì)學(xué)生的英語考查的題型上應(yīng)該注重，題型上應(yīng)該增加主觀題的考核，目前高中英語閱讀試題主要以客觀題為主，這種評(píng)價(jià)方式不易于思辨能力的培養(yǎng)。所以增加主觀題，需要學(xué)生經(jīng)過分析、綜合、比較、推理、判斷多個(gè)過程才能寫出答案；；另一方面，可以通過有聲思維法的個(gè)性化評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生說出自己的思維方式，這樣可以更好地了解學(xué)生的思辨程度。

思辨能力的培養(yǎng)是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要目標(biāo)，本文結(jié)合相關(guān)理論和目前高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了幾點(diǎn)策略，但這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是任重而道遠(yuǎn)的，高中英語教師擔(dān)負(fù)這一重任，要在教學(xué)中積極探索創(chuàng)新英語教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生思辨能力的提升。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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