李春波

【摘要】 新課程標(biāo)準(zhǔn)形勢(shì)下的高中地理課堂案例化教學(xué)的實(shí)施，對(duì)廣大地理教育工作者提出了新的要求。課程改革強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，以及交流與合作的能力?！辈粌H要求學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，在應(yīng)試教育中取得良好的成績(jī)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，高中地理案例教學(xué)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中養(yǎng)成合作精神和探究精神。案例教學(xué)有助于將理論知識(shí)實(shí)踐化、抽象知識(shí)具體化，是促進(jìn)課程改革的重要教學(xué)手段。

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo) 高中地理 案例教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）09-162-01

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1. 新課標(biāo)下高中地理案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

案例教學(xué)的主要內(nèi)容分為“生活體驗(yàn)；展示案例信息；案例探究；技能形成”四個(gè)方面，學(xué)生根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)與思考，探究地理學(xué)科的理論與原因，幫助學(xué)生“知其然，知其所以然”。案例教學(xué)模式是系統(tǒng)性的教學(xué)模式，包含“構(gòu)建策略、基本流程、實(shí)施要點(diǎn)”這三個(gè)環(huán)節(jié)。高中地理案例教學(xué)是符合新課標(biāo)要求的教學(xué)模式之一，能夠促進(jìn)教學(xué)轉(zhuǎn)型，通過(guò)將案例導(dǎo)入課堂，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究和鍛煉，讓學(xué)生培養(yǎng)抽象邏輯思維，構(gòu)建自己的地理學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)。學(xué)而不練很容易讓學(xué)生成為理論的巨人、實(shí)踐的矮子。案例教學(xué)能夠幫助學(xué)生辯證的看待問(wèn)題，形成理智的自我意識(shí)，幫助學(xué)生智力和情感成熟。在案例教學(xué)中，學(xué)生還能夠體會(huì)到思考的快樂(lè)、合作的快樂(lè)，對(duì)地理學(xué)科的魅力感同身受。通常地理學(xué)科案例中包含的地理知識(shí)不是單一的，學(xué)生在新舊知識(shí)的碰撞中，既復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的知識(shí)，又加深了對(duì)新知識(shí)的理解。在案例教學(xué)中培養(yǎng)出的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠伴隨學(xué)生一生，不僅能夠提高地理學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，還能對(duì)學(xué)生今后的生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2. 新課標(biāo)下高中地理案例教學(xué)的運(yùn)用方法

2.1結(jié)合教材理論導(dǎo)入生活情境

教材中有很多理論都配備有教學(xué)案例，教師可以結(jié)合教材上的案例進(jìn)行拓展和延伸，導(dǎo)入學(xué)生的生活情境，幫助學(xué)生理解理論內(nèi)容。教師可以在完成基本的理論教學(xué)后，有針對(duì)性地對(duì)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)展開(kāi)案例分析，讓學(xué)生自行討論和研究。在分析的過(guò)程中，讓學(xué)生自行挖掘案例中的突破口，經(jīng)過(guò)對(duì)特定條件的分析，自主解決案例中存在的問(wèn)題。有時(shí)，地理案例有多重解決方式，教師可以讓學(xué)生分組比賽，盡可能多的找出解決問(wèn)題的辦法，并總結(jié)歸納，共同分析效率最高、所耗資源最少的解決方案，必要時(shí)，教師可以提供輔助資料，幫助學(xué)生了解更多的背景知識(shí)，將單一的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為多元化的積累過(guò)程。如在探究“熱島效應(yīng)”的案例時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐那闆r，展開(kāi)案例探討，分析當(dāng)?shù)赜袥](méi)有產(chǎn)生“熱島效應(yīng)”？產(chǎn)生原因是什么？還可以為學(xué)生提供周邊地區(qū)的環(huán)境資料，讓學(xué)生探究與周邊地區(qū)環(huán)境差異的原因，進(jìn)而牢記這一知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師再導(dǎo)入對(duì)全球變暖這一課題的探究，讓學(xué)生對(duì)“熱島效應(yīng)”深入探究，掌握更全面的知識(shí)。

2.2結(jié)合地理圖像展開(kāi)案例導(dǎo)入

高中地理學(xué)科中不乏圖像知識(shí)。教師可以將文字資料與地理圖像相結(jié)合展開(kāi)案例導(dǎo)入，讓學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)的過(guò)程中，深入分析理論知識(shí)的結(jié)構(gòu)特征，理解知識(shí)系統(tǒng)中的重難點(diǎn)部分。教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，對(duì)課程內(nèi)容的詳略進(jìn)行合理劃分，找出與之相匹配的圖像內(nèi)容。要學(xué)好地理學(xué)科，不能刻舟求劍，需要結(jié)合生活實(shí)際和地理實(shí)際，給學(xué)生帶來(lái)直觀的體驗(yàn)。

2.3結(jié)合多媒體等教學(xué)模式構(gòu)建具體情境

高中地理學(xué)科中有很多抽象的知識(shí)點(diǎn)，單靠教師的比喻和學(xué)生的想象，很難在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完全吃透。因此，教師可以結(jié)合多媒體等教學(xué)方式，完成情境的構(gòu)建，為學(xué)生展示宏觀、微觀的地理現(xiàn)象，讓學(xué)生在多種刺激下展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，保持較高的學(xué)習(xí)積極性。多媒體還能夠展示不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，達(dá)到“1+1>2”的學(xué)習(xí)效果。如可以將氣壓與季風(fēng)知識(shí)結(jié)合在一起講解，讓學(xué)生根據(jù)等壓線的分布圖，分析氣壓帶的分布和形成，并探究季風(fēng)形成的原因，學(xué)生分析后能夠得出結(jié)論“海陸熱力性質(zhì)的差異導(dǎo)致氣壓變化，把氣壓帶切斷時(shí)，會(huì)形成的氣壓中心布局和間隔的差異，最終由于氣壓差異導(dǎo)致風(fēng)的形成，后形成季風(fēng)”。多媒體課件能夠?qū)⑼暾膱D像呈現(xiàn)給學(xué)生，也可以將發(fā)展變化的地區(qū)自然狀況通過(guò)多媒體完整地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生在短時(shí)間的課堂教學(xué)內(nèi)，理解更深層次的學(xué)科內(nèi)容。

2.4豐富教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考

案例教學(xué)不能局限于課堂，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)中的真實(shí)案例，促進(jìn)學(xué)生思考，讓學(xué)生理解地理學(xué)科的學(xué)習(xí)意義。課堂講解以純文字講解為主，學(xué)生很難展開(kāi)自主思考活動(dòng)，如學(xué)生課后學(xué)習(xí)和思考不充分，就很難挖掘地理理論知識(shí)背后的深層含義，不能講抽象知識(shí)化為己用。故教師可以通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽、課外實(shí)踐等，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和活力。如在課外進(jìn)行當(dāng)?shù)厮募暗孛驳目疾欤蚴占?dāng)?shù)亟煌屑~的地理位置信息，分析其定址在郊區(qū)、市區(qū)的原因。還可以讓學(xué)生在踏青活動(dòng)中記錄自己的位置信息，在回到原點(diǎn)后繪制地圖，并制定最佳游玩線路。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，還能加強(qiáng)學(xué)生的圖像運(yùn)用能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]楊興泉.淺談“案例探究”教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的實(shí)施[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2013（4）.

[2]李水.高中地理教師案例教學(xué)能力發(fā)展策略研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2014.

[3]鄭祥華.高中地理案例教學(xué)中3S技術(shù)的應(yīng)用研究[D].武漢：湖北大學(xué)，2011.

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