岳嵩

摘要：隨著當(dāng)前教育體制的不斷改革和發(fā)展，新課標(biāo)體系下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育不再僅僅是教會學(xué)生簡單的數(shù)學(xué)知識，而是更加側(cè)重小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育獨(dú)立思考能力欠缺的現(xiàn)象，找出培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效方法，幫助學(xué)生有效提升獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而推動(dòng)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的有效、健康發(fā)展。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)生獨(dú)立思考能力現(xiàn)狀

1.1傳統(tǒng)的教學(xué)模式對小學(xué)生獨(dú)立思考能力的影響

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要是教師在課堂中將數(shù)學(xué)知識灌輸給小學(xué)生，而小學(xué)生在課堂中主要是作為課堂知識的被動(dòng)接受者，學(xué)生通過死記硬背的形式將知識灌輸進(jìn)腦袋中，以此來應(yīng)對學(xué)校的考試，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生對這些知識點(diǎn)并沒有充分的進(jìn)行理解。同時(shí)教師作為課堂的中心及掌控者，對數(shù)學(xué)問題的布置及解答主要以標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行控制，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只需要按照標(biāo)準(zhǔn)化流程進(jìn)行問題的解答就可以完成任務(wù)，這種機(jī)械的課堂模式使小學(xué)生產(chǎn)生一種思維惰性，不愿意對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行獨(dú)立思考。

1.2課程壓力對小學(xué)生獨(dú)立思考能力的影響

應(yīng)試教育是我國現(xiàn)今主要教育模式，在這種條件下，分?jǐn)?shù)成為直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)能力的首要因素，而升學(xué)率也是學(xué)校與家長重點(diǎn)關(guān)注的部分。據(jù)調(diào)查顯示，小學(xué)生的課程壓力逐年加重，為了保證小學(xué)生的分?jǐn)?shù)及升學(xué)率，其每天要學(xué)習(xí)大量的課程。過于沉重的課程負(fù)擔(dān)，致使小學(xué)生在對問題的處理上思維處于程序化狀態(tài)，而沒有獨(dú)立思考的意識。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的重要意義

2.1有利于小學(xué)生知識的掌握

培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力可以促使小學(xué)生更加積極、主動(dòng)的去研究及學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識，并對解題過程中所遇到的難題進(jìn)行分析、解答，這個(gè)過程所體現(xiàn)的是一種自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，可以幫助小學(xué)生對課本上的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容有更為深刻的理解與記憶，通過對這些知識內(nèi)容的掌握來培養(yǎng)其解題思維及解題能力，使其可以更好的掌握學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。

2.2有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過重新確立教師與學(xué)生之間的關(guān)系，將學(xué)生確定為課堂中的主體，利用教師的引導(dǎo)及輔導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力，使小學(xué)生形成獨(dú)立思考、自主思考的習(xí)慣，這樣可以激發(fā)學(xué)生的探知欲，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充滿熱情。

2.3有利于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

全面素質(zhì)教育對小學(xué)生的綜合素質(zhì)有一定的要求，在這種條件下通過培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力可以在一定程度上提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。根據(jù)獨(dú)立思考的內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，其與學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、合作能力、交流能力都有一定的聯(lián)系，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中對獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)可以為小學(xué)素質(zhì)教育改革提供一定的幫助。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的途徑

3.1創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主角的民主式數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是一味的傳教數(shù)學(xué)知識，完全

忽略學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而教學(xué)氛圍往往也是枯燥無味的，這樣都會大大制約學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)和提升，因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)出以學(xué)生為主角的民主式數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，促使他們更加積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中，進(jìn)而自主探索、思考、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

在字母表示數(shù)一課的教學(xué)中，首先教師舉例：一只青蛙4條腿，2只眼睛，1張嘴，撲通1聲跳下水，要求學(xué)生往下接，生1：兩只生2：三青蛙8條腿，4只眼睛，2張嘴，撲通、撲通2聲跳下水；

只青蛙12條腿，6只眼睛，3張嘴，撲通、撲通、撲通3聲跳下水...當(dāng)青蛙數(shù)量逐漸增加時(shí)，學(xué)生的出錯(cuò)率也越來越高，而學(xué)生的積極性也越來越高。接著教師提問：你們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？如果青蛙的只數(shù)是n只，那么...生回答：如果青蛙是n只，那么n只青蛙4n條腿，2n只眼睛，n張嘴，撲通n聲跳下水。這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，同時(shí)很好地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

3.2選取新穎有趣、結(jié)合實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

由于數(shù)學(xué)學(xué)科思維性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)，很多學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)很難，從而提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，但是很多數(shù)學(xué)知識又跟我們的生活密切相關(guān)，因此教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生身邊的趣味事件，選取新穎有趣數(shù)學(xué)素材增加數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

在倍數(shù)的認(rèn)識的教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生猜教師的年齡，大家猜的42歲、38歲、45歲...，教師隨后說這樣猜不容易猜對，于是給了大家一個(gè)提示，老師的年齡是5的倍數(shù)，接下來學(xué)生猜的40歲、35歲、45歲，教師問為什么這樣猜呢？生說這些數(shù)字都是5的倍數(shù)，而38、42都不是5的倍數(shù)，隨后教師又給了一個(gè)提示，老師的年齡既是5的倍數(shù)，也是9的倍數(shù)，你們說老師多少歲呀？學(xué)生齊聲回答：45歲。教師采用對話的形式，使得生活化的問題數(shù)學(xué)化，抽象成數(shù)學(xué)知識，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力。

3.3營造活躍的校園課下數(shù)學(xué)文化探討模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，除了課堂上數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)外，教師還應(yīng)該營造活躍的校園課下數(shù)學(xué)文化的探討，以更多形式的數(shù)學(xué)知識的擴(kuò)展活動(dòng)吸引更多的學(xué)生參與到群體文化探索中，從而有效提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中遇到的問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

在學(xué)校組織的春游活動(dòng)時(shí)，數(shù)學(xué)教師布置了這樣一道題，讓學(xué)生獨(dú)立完成：“學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)ゴ河危咳祟A(yù)收50元，結(jié)果乘車費(fèi)每人16元，門票費(fèi)每人28元，盒飯每盒5元，預(yù)收的錢夠了嗎？”學(xué)生通過獨(dú)立解決自己親身經(jīng)歷的事，不但可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)是非常重要的，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過有效策略更好的培養(yǎng)和提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)推動(dòng)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

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