王爽

摘要：近年來，隨著我國教育改革的不斷深入，情景教學(xué)被廣泛應(yīng)用于各階段、各學(xué)科教學(xué)中，并取得了顯著教學(xué)成效，同時將情景教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)英語課堂教學(xué)中也取得了一定成就。對情景教學(xué)模式在英語課堂中運用意義進(jìn)行研究，并據(jù)此探究情景教學(xué)式在英語課堂中的運用策略，即：利用圖片創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、利用肢體語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、借助表演融入教學(xué)情景、利用課堂游戲優(yōu)化教學(xué)情景。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；英語課堂；運用探究

隨著我國教育事業(yè)改革的不斷深入與社會對于教育要求的提高，當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新時期的教學(xué)需求，因此對小學(xué)英語教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新迫在眉睫。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，廣大小學(xué)英語教師必須將學(xué)生作為教學(xué)的主體，通過情景教學(xué)模式在課堂中的運用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動、有趣、形象的情景，進(jìn)而有助于創(chuàng)造出良好的小學(xué)英語課堂教學(xué)條件。隨著情景教學(xué)模式越來越廣泛地被運用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中去，不但可以積極引導(dǎo)小學(xué)生投入到英語課堂教學(xué)，而且有效地激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的興趣，從而推動小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、情景教學(xué)在英語課堂中的運用意義

情景教學(xué)指的是在教學(xué)過程中，教師利用形象、具體的素材來創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景，并通過形象生動的情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與運用能力。在小學(xué)英語課堂中運用情景教學(xué)模式，教師可以為學(xué)生提供更為豐富的英語素材，并將其應(yīng)用到實際的英語交流當(dāng)中讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與英語綜合應(yīng)用能力得以提升，從而實現(xiàn)提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。值得注意的是，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況與性格特點，創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生的日常生活相貼近的教學(xué)情景，讓學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)氛圍中更好地理解并掌握英語。

二、情景教學(xué)在英語課堂中的運用策略

（1）利用圖片創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。小學(xué)生具有很強的直觀形象

思維，能快速地記住事物的外在特點。圖片具有較強的直觀性，教師利用圖片創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景不但能讓學(xué)生迅速地認(rèn)知并掌握到知識的特點與含義，同時也會使得英語課堂教學(xué)不再單調(diào)乏味。首先，教師應(yīng)依據(jù)課文的知識內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將其通過圖片的方式展示出來，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情景中。例如，在講解banana、orange、apple等英語單詞時，教師將課前準(zhǔn)備好的圖片固定在黑板上，讓學(xué)生自由辨認(rèn)，接著教師向?qū)W生提問：

“Whatsthis/that？”學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗可以快速地給出正確的答案，然后讓學(xué)生將之前準(zhǔn)備好的單詞卡片相應(yīng)地貼在圖片下，以此來加深學(xué)生對單詞的印象。

（2）利用肢體語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。肢體語言在跨語言的交際活動中有著極其重要的作用。在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中利用肢體語言創(chuàng)設(shè)出不同的情景，不僅有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，還有利于學(xué)生思維的發(fā)散。例如，教師模擬喝水的動作，讓學(xué)生發(fā)揮想象，對老師的這一動作用英語進(jìn)行表述：drinkwater，接著引導(dǎo)學(xué)生利用這個詞匯來進(jìn)行造句，學(xué)生造句為：Teacherisdrinkingwater.這樣一來，不僅調(diào)動了英語課堂教學(xué)的氛圍，而且增強了學(xué)生英語的應(yīng)用能力。

（3）借助表演融入教學(xué)情景。小學(xué)生由于年齡較小的影響，他們不僅活潑好動，同時對于表演的興趣極其濃厚。因此，廣大小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)充分利用好他們的這一特性，在英語課堂教學(xué)中通過借助教學(xué)內(nèi)容的表演促使其融入到相應(yīng)的教學(xué)情景中去。如此一來，不但能夠有效地激發(fā)出學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠讓學(xué)生能夠在表演過程中增強對英語知識的理解，從而有效促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。需要特別注意的是，在小學(xué)英語課堂教學(xué)運用表演方式時，教師對于表演所選取的內(nèi)容要緊貼教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際并進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)表演情景，從而使得表演具有可操作性、真實性。例如，在進(jìn)行介紹自己的英語教學(xué)中提問“：Whatsyourname？“”Howoldareyou？”教師在講解完相應(yīng)的知識點后鼓勵兩位學(xué)生就這一內(nèi)容進(jìn)行表演，表演前要求學(xué)生依據(jù)自己的真實情況進(jìn)行回答，鼓勵他們大膽地表演，同時教師也能夠?qū)⒈硌輧?nèi)容延伸成不同職業(yè)、年齡的表演。通過在小學(xué)英語課堂中采取表演的方式，不但能夠有效地促使學(xué)生融入到相應(yīng)的教學(xué)情景中去，使得他們在表演過程中更好地學(xué)習(xí)到英語知識，同時也能夠通過表演促進(jìn)他們英語思維與口語表達(dá)的提升。

（4）利用課堂游戲優(yōu)化教學(xué)情景。英語是小學(xué)生接觸到的第一門外語，很多知識都比較抽象，使得學(xué)生難以提高英語學(xué)習(xí)的積極性。愛玩是小學(xué)生的天性，英語教師應(yīng)把握學(xué)生的這一特點。因此，教師可以將課文內(nèi)容通過課堂游戲的方式展現(xiàn)出來，讓抽象的英語知識轉(zhuǎn)化為形象生動的具體內(nèi)容，在提高英語教學(xué)趣味性的同時也激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，從而提高其課堂參與度。例如，在講解小學(xué)三年級Unit6Colours中與顏色有關(guān)的單詞時，教師可以設(shè)計一個“Touchthecolour”課堂游戲并在課前收集好各種顏色的卡片，教學(xué)時讓學(xué)生跟隨著老師的指令正確地指出相應(yīng)的顏色。首先由教師下達(dá)指令Touchtheblue，全班學(xué)生則指一下藍(lán)色的卡片，緊接著教師隨機讓一名學(xué)生下達(dá)指令，讓其他學(xué)生尋找正確顏色的卡片。如此一來，可以使得學(xué)生在輕松、活躍的教學(xué)氛圍更好地體驗并掌握英語知識，同時也能夠充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)英語、大膽說英語、善于應(yīng)用英語。

總結(jié)：

小學(xué)英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要就是教師在教學(xué)過程中迎合小學(xué)生的心理特點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中喜歡上英語。教師在充分尊重學(xué)生的主體性和個體性的同時，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性得到充分的調(diào)動，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動力和能力。在小學(xué)英語課堂上的情景設(shè)置方式有很多，教師可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行不同的情景設(shè)置。情景教學(xué)是非常靈活的，教師要不斷增強自身的專業(yè)素養(yǎng)，在課堂中融合出更多的情景教學(xué)來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為小學(xué)階段的英語教學(xué)帶來更大的生機與活力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]肖剛.在小學(xué)英語課堂中感悟情景教學(xué)[J].江西教育，2011（18）.endprint