馬韌賓+關(guān)曉光+秦英+馬文麗

【摘 要】本文為高職院校的頂崗實(shí)習(xí)提供了信息技術(shù)環(huán)境下的一個(gè)改革方向，通過(guò)建立基于微課的頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制，借助微信平臺(tái)將實(shí)習(xí)所需知識(shí)技能制作成微課程嵌入到頂崗實(shí)習(xí)各階段，期間進(jìn)行相應(yīng)的階段考核，以期達(dá)到良好的實(shí)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】頂崗實(shí)習(xí)；微課；運(yùn)行機(jī)制

一、項(xiàng)目研究的背景和意義

近些年來(lái)，在國(guó)家政策的指引下，各高職院校普遍建立了實(shí)習(xí)基地，并安排學(xué)生進(jìn)行了頂崗實(shí)習(xí)，但在頂崗實(shí)習(xí)中卻存在以下問(wèn)題：（1）學(xué)生初進(jìn)企業(yè)時(shí)適應(yīng)期較長(zhǎng)；（2）實(shí)習(xí)期工作與教學(xué)脫節(jié)，遇到難題缺少理論和技術(shù)支持；（3）實(shí)習(xí)期崗位固定，不熟悉整個(gè)生產(chǎn)線(xiàn)或工藝過(guò)程；（4）實(shí)習(xí)生分散在不同車(chē)間和崗位，實(shí)習(xí)指導(dǎo)不能及時(shí)到位；（5）一般在期末或?qū)嵙?xí)結(jié)束時(shí)給予終結(jié)性評(píng)價(jià)，難以提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。而國(guó)內(nèi)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的研究大多集中在加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理、呼吁各方重視和支持上，缺少可操作性。

隨著微學(xué)習(xí)時(shí)代的到來(lái)，采用微課程可將頂崗實(shí)習(xí)所需企業(yè)背景、理論和技術(shù)要點(diǎn)制成短小精悍的知識(shí)模塊，再借助微信平臺(tái)，進(jìn)行微課程的共享、課后溝通和階段考核，以使學(xué)生在較短的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，掌握知識(shí)的核心內(nèi)容，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。

本文為高職院校的頂崗實(shí)習(xí)提供了信息技術(shù)環(huán)境下的一個(gè)改革方向，通過(guò)建立頂崗實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備、教學(xué)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)機(jī)制，將實(shí)習(xí)所需的企業(yè)情況、理論、技術(shù)知識(shí)點(diǎn)拆分成一個(gè)個(gè)具有內(nèi)在邏輯性的微小知識(shí)模塊，嵌入到學(xué)生從頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)教學(xué)到實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)的完整過(guò)程，并借助手機(jī)移動(dòng)平臺(tái)供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)，以期基本解決目前頂崗實(shí)習(xí)面臨的問(wèn)題，確保頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)效果和崗位技能訓(xùn)練水平。

二、頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制的建立

1.針對(duì)學(xué)生初進(jìn)企業(yè)時(shí)適應(yīng)期較長(zhǎng)的問(wèn)題，建立了準(zhǔn)備機(jī)制，即入廠前在就業(yè)指導(dǎo)課程中嵌入企業(yè)文化、規(guī)章制度和現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境等微課程，使學(xué)生提前了解企業(yè)狀況，提前做好知識(shí)和心理準(zhǔn)備，入廠后可以更快適應(yīng)新環(huán)境，融入員工隊(duì)伍。

2.針對(duì)實(shí)習(xí)期缺少理論和技術(shù)支持，崗位固定、實(shí)習(xí)指導(dǎo)不能及時(shí)到位等問(wèn)題建立了教學(xué)指導(dǎo)機(jī)制，即入廠后根據(jù)具體崗位制定學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并嵌入所需理論知識(shí)、工藝流程、操作規(guī)程、技術(shù)要求等微課程，以便學(xué)生可以在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可與教師和技術(shù)人員在線(xiàn)溝通，以解決遇到的工作難題。

3.為避免終結(jié)性評(píng)價(jià)的弊端，難以提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性建立了評(píng)價(jià)機(jī)制，即如何針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，設(shè)定考核內(nèi)容，嵌入整個(gè)實(shí)習(xí)期間，進(jìn)行階段的、有針對(duì)性考核評(píng)價(jià)。

三、微課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容選取

本文以唐山科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院在北京SMC公司頂崗實(shí)習(xí)的14屆機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生為試點(diǎn)，采用網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查的方法，了解企業(yè)和學(xué)生對(duì)運(yùn)行機(jī)制的建設(shè)性意見(jiàn)，并對(duì)收集到的數(shù)據(jù)及回復(fù)進(jìn)行整理，以確定微課程的內(nèi)容，明確制作目錄。

四、基于微課的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制運(yùn)行

首先根據(jù)確定的微課內(nèi)容，與企業(yè)合作搜集頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的相關(guān)資料整合微課程資源，進(jìn)行相關(guān)視頻的錄制。再進(jìn)行任務(wù)分配，制作較精美的微課程課件，并利用Camtasia Studio屏幕動(dòng)作錄制技術(shù)軟件進(jìn)行微課程的錄制。

然后利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)申請(qǐng)微信公眾號(hào)“頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)平臺(tái)”，將錄制好的微課程課逐一進(jìn)行審核，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行部分修改與刪減，通過(guò)個(gè)人計(jì)算機(jī)，登錄微信公眾帳號(hào)，將微課程視頻逐一上傳校對(duì)。利用個(gè)人微信關(guān)注此公眾號(hào)，點(diǎn)擊視頻試運(yùn)行，正確無(wú)誤后公布并發(fā)表。發(fā)表后，要把公眾號(hào)發(fā)給實(shí)習(xí)生和學(xué)生的師傅和企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員，他們關(guān)注后應(yīng)征求其對(duì)界面和內(nèi)容的意見(jiàn)，以便及時(shí)改善。

因制作的微課程與學(xué)生各實(shí)習(xí)階段相適應(yīng)，學(xué)生在實(shí)習(xí)中可以邊操作邊利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)?？己藘?nèi)容應(yīng)于學(xué)習(xí)階段結(jié)束后發(fā)布，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，與及時(shí)與學(xué)生的師傅了解學(xué)生工作情況，給予階段成績(jī)。

五、總結(jié)

建立基于微課的頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制是通過(guò)調(diào)研頂崗實(shí)習(xí)面臨的問(wèn)題，并在教育信息化發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)思想引領(lǐng)下構(gòu)建而成的。它從實(shí)習(xí)前就業(yè)指導(dǎo)、入廠實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)多方進(jìn)行微課建設(shè)和嵌入設(shè)計(jì)，并在北京SMC公司實(shí)習(xí)生中推行基于微課的頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制，及時(shí)調(diào)研實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題，歸納總結(jié)，研究解決辦法，不斷進(jìn)行完善的。

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基金項(xiàng)目：

本文為河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目：《基于微課的頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建與應(yīng)用研究》（課題編號(hào)：SZ17069）階段性成果。endprint