李丹

摘 要：大家都知道，要培養(yǎng)一個人良好的行為習慣，必須從小抓起。幼兒正處于人生的初始階段，可塑性強，自控能力差，既是養(yǎng)成良好行為習慣的關鍵時期，又是沾染不良行為習慣的危險階段，如果不適時培養(yǎng)良好的習慣，便會錯失良機，積習難改，習慣成自然。本文著重分析了幼兒不良的行為習慣的具體表現，并提出了培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的措施。

關鍵詞：幼兒；良好習慣；培養(yǎng)

現在大多數家庭中每個幼兒在家中都是被當作小公主或者是小皇帝，每個幼兒都有自己的生活習慣，這種習慣是在日常生活中逐漸形成的。幼兒期幼兒可塑性大，這一時期培養(yǎng)好習慣比較容易，即使有了不良習慣，糾正也比較容易。因此，從小培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，使他們有好的生活節(jié)奏，這對幼兒一生的成長都具有十分重要的作用。我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“教育就是習慣的培養(yǎng)?！庇纱丝梢娏晳T對人的一生發(fā)展何等重要。因此，幫助引導幼兒形成有益于其終身發(fā)展的習慣，是我們教育者不可推卸的責任。那么，教師在園里如何幫助幼兒培養(yǎng)良好的學習習慣呢？本人經過多年的教育教育得出以下幾點心得。

一、幼兒良好行為習慣的內涵

（一）幼兒良好行為習慣的界定

習慣是一個人在長期的生活過程中逐漸形成的，一時不易改變的行為和傾向。習慣一旦形成，就會在一定的情景下自然而然的“自動化”地表現出來。

良好習慣是一個人心理素質良好的重要表現，是形成良好個性品質的重要基礎。舉例來說：一個四歲的幼兒，偷拿人家的東西，他的父母不加以糾正，那無異是一種間接的鼓勵，后來他就會慢慢養(yǎng)成一種偷的習慣了。所以我們應當特別注意幼兒良好習慣的養(yǎng)成，為培養(yǎng)健全人格打好基礎。

（二）幼兒良好行為習慣形成的規(guī)律

幼兒行為習慣的形成有一定的規(guī)律：一是趨早性。即人的良好習慣萌發(fā)于幼兒期，宜從小培養(yǎng)。二是漸進性。幼兒習慣的形成有一個循序漸進的過程，內容由少到多，要求由低到高，逐步積累逐漸定型。三是反復性。幼兒在習慣形成過程中會出現反復，他們的行為起伏變化，表現不穩(wěn)定?！吧傩∪魺o性，習慣成自然”，講的就是這個道理。

（三）形成的行為習慣不論是好是壞，都有很大的慣性力量，會在頭腦中留下深刻的痕跡，會自覺的表現出來，是一種動力定型。

良好的生活衛(wèi)生習慣。可以保護幼兒嬌嫩的器官，保障幼兒的健康成長。良好的品德習慣。有利于親社會行為和良好人際關系的培養(yǎng)。

良好的認知學習習慣。可以發(fā)展幼兒的好奇心、求知欲、啟迪思維與想象，提高學習效率。

二、激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒感受到學習的興趣

“興趣是最好的老師?！崩蠋熢趫@里應盡一切努力給孩子尋找學習的興趣。只有把幼兒的興趣調動起來，幼兒才能更好地發(fā)揮自己的主觀能動性，把老師所傳授的轉化成自己的，同時根據老師所說的加以想象，創(chuàng)造出屬于他們的知識。老師要善于運用游戲，幫助幼兒從游戲中培養(yǎng)幼兒的學習興趣，讓幼兒積極參與到老師所布置的游戲中來，做到由“興趣—思考—探索—動手”的一個學習過程。培養(yǎng)他們勤于思考、樂于動手、勇于探索的創(chuàng)新思維，要使幼兒有良好的學習習慣，教師要尊重他們的學習特點。幼兒的學習主要受興趣所影響，他們只會興趣的東西所吸引，任何人都無法改變他們感興趣的方向。作為教師，要善于發(fā)現每個幼兒的興趣并加以施教，要讓他們抱以極大的熱情積極參與到老師的活動中來，運用游戲引導幼兒無意識去思考、探索。幼兒對世界的認識是感性的、具體的、形象的。很多時候，需要我們的老師用具體的食物來教育幼兒，幫助他們建構知識模型。如：給幼兒講彩虹，如果教師一味地講述，對幼兒來說是枯燥乏味的，但如果通過老師示范，幼兒自己動手完成彩虹的形成過程實驗，幼兒不但能很快知道“什么是彩虹”同時可以聯想出很多與彩虹有關的知識出來，比老師的一味講述更感興趣，也記得更牢固。

三、培養(yǎng)幼兒的良好的衛(wèi)生習慣

良好的衛(wèi)生習慣要從幼兒期開始培養(yǎng)，幼兒最容易受外界的事物所影響，對外界的新鮮事物很好奇。如果沒有大人的正確引導，他們就會不分好壞地模仿承認去做并在心靈深處留下深刻的印象，形成一種習慣。在農村，很多大人不太講究衛(wèi)生，自然而然幼兒也在無意識中地跟著大人學習，如果不及時矯正，長大后想矯正就很困難了，而幼兒園作為幼兒的第二個家，老師是幼兒了解外界所引領的第一人。所以在學校，教師應何無旁代地幫助幼兒養(yǎng)成良好生活衛(wèi)生的習慣。

四、運用游戲手段，激發(fā)幼兒的道德情感

幼兒年齡小，活潑好動，不善于用理智來支配自己的行動，空洞的說教，反面的嘲笑、諷刺，對幼兒的心理發(fā)展都是有害的，因此，教師在幼兒日常生活和教育活動中，應精心設計、創(chuàng)設生動有趣的情景，利用講故事、看圖片、現場表演等手段，讓幼兒辨別情節(jié)中人物行為的是非、對錯，以富有說服力的方式去引導，以生動形象的具體榜樣熏陶、感染和影響幼兒。讓幼兒多聽、多看、多想、多做、多次反復地進行教育，加深幼兒的感性認識，在此基礎上逐步提高到理性認識，使幼兒從形象的教育中掌握一定的行為準則，分清好與壞、對與錯、是與非、美與丑等，激發(fā)幼兒對不良行為的厭惡感，產生仿效道德行為的欲望，營造良好的育人氛圍。游戲最符合幼兒的活動心理和年齡特征，所以最受幼兒喜愛，且能調動幼兒的積極性，是促進幼兒健康成長的有效途徑，也是對幼兒進行體、智、德、美全面發(fā)展教育的主要手段，是表現和發(fā)展幼兒積極性、主動性和創(chuàng)造性的最好的活動方式。

總之，幼兒教育是個細致耐心、長期的工作，我們應結合實際，不斷改革，努力探索。行為習慣的培養(yǎng)其一般程序，可以概括為提高認識，培養(yǎng)情感，訓練行為，形成習慣。在教育過程中，對于幼兒要曉之以理，動之以情，練之以行、持之以恒。根據具體情況，教師要把教育內容與生活實際相結合，做深入細致的分析引導工作，使幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，從而促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能能方面的全面發(fā)展。

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