陳麗丹

【摘 要】人的全面和諧發(fā)展是蘇霍姆林斯基教育思想體系的核心。他認(rèn)為和諧的教育就是要把學(xué)生認(rèn)知的過程和實踐的過程有機地結(jié)合起來，同時也強調(diào)，和諧是教育體系中一種指導(dǎo)思想，尤其是在課堂教學(xué)中它能直接影響到教學(xué)質(zhì)量。那么在平時的教學(xué)活動中，如何構(gòu)建和諧高效的課堂教學(xué)呢？筆者結(jié)合自己上的一節(jié)專題研討課——人教版第五冊第13課《花鐘》，談?wù)勎覙?gòu)建和諧高效的課堂教學(xué)的幾點做法：一、親歷品花過程，醞釀學(xué)習(xí)氛圍。二、親歷初讀過程，強化識詞造句的方法。三、親歷精讀過程，深化品詞析句的感悟。四、親歷實踐過程，巧用學(xué)法遷移。

【關(guān)鍵詞】醞釀氛圍；強化方法；深化感悟；巧用遷移

人的全面和諧發(fā)展是蘇霍姆林斯基教育思想體系的核心。他認(rèn)為和諧的教育就是要把學(xué)生認(rèn)知的過程和實踐的過程有機地結(jié)合起來?！敖逃夹g(shù)的頂峰——即師生間心靈交往的和諧境界?！彼麖娬{(diào)，和諧是教育體系中一種指導(dǎo)思想，尤其是在課堂教學(xué)中它能直接影響到教學(xué)質(zhì)量。那何為和諧高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)呢？根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，其概念可以界定為：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，以促進學(xué)生基本素質(zhì)全面和諧充分發(fā)展為目標(biāo)，以全面發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量觀、和諧共振的教學(xué)過程觀、整合優(yōu)化的教學(xué)方法觀、民主融洽的師生關(guān)系觀及能動發(fā)展的學(xué)生觀等為思想基礎(chǔ)，運用恰當(dāng)科學(xué)的教學(xué)手段，實行內(nèi)涵式的課堂教學(xué)，探索適合學(xué)生全面發(fā)展的、以人為本的、和諧高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略，讓孩子的身心在求知的同時全面發(fā)展。下面結(jié)合自己上的一節(jié)專題研討課——人教版第五冊第13課《花鐘》，談?wù)勎覙?gòu)建和諧高效的課堂教學(xué)的幾點做法。

一、親歷品花過程，醞釀學(xué)習(xí)氛圍

良好的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。巴班斯基說：“教師是否善于在上課時創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，有著重大的作用。有了這種良好的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可以進行得特別富有成效，可以發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)可能性的最高水平?！睂嵺`證明，良好的課堂心理氛圍，可以讓學(xué)生在寬松的愉悅的情境下，進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，開發(fā)他們的智慧潛能，從而更快更好地學(xué)習(xí)新知識，并在獲得新知識的基礎(chǔ)上，進行比較、分析、綜合、抽象、想象、推理等創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而逐步形成適合學(xué)生個性特點的學(xué)習(xí)方法，以真正達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。因此，根據(jù)教材的需要，在充分了解小學(xué)生的年齡特征、心理需要的同時，我利用課前預(yù)備二分鐘的時間以交談的方式引導(dǎo)學(xué)生從形狀、顏色、味道等方面進行品花、賞花，著重構(gòu)建新型、和諧、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生帶著一種激動的、輕松的情緒進入課堂。

請看《花鐘》的教學(xué)片斷：

師：大家喜歡花嗎？今天呀，我就給你們帶來了一些圖片，想看一看嗎？

生：想！

師：我們一起看看吧?。c多媒體）

師：這是什么？

生：牽?；?。

師：牽牛花開花的時候，特別像——

生：小喇叭。

師：所以還有一個名字，就叫做——喇叭花。

師：這是——

生：荷花。

師：我們的校園里就有如此美的荷花。看到這荷花，我不由得想到這樣的詩句——接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。你看，這粉紅的荷花仙子，正在碧綠的大圓盤上——

生：跳舞。

師：真有想象力！這又是什么花？誰知道？

生1：菊花。

生2：萬壽菊。

師：告訴你們，這是我們學(xué)過的第二課叫金色的——

生：草地。

師：上面向我們介紹的一種花叫做——

生：蒲公英。

師： 對！課文上說，蒲公英花就像我們的手掌，可以張開——

生：也可以合上。

師： 這朵蒲公英花就已經(jīng)張開了自己金色的——手掌了。這又是什么花？

生：茉莉花。

師：猜對了！這雪白的茉莉花，開花的時候啊，還會帶來一股輕輕的——

生：香味。

師：嗯，味道好極了！那這花呢？像什么？

生：風(fēng)鈴。

師：風(fēng)兒吹過，這風(fēng)鈴就會發(fā)出丁零丁零的響聲，好聽極了！它的名字就叫做，一起讀。

生：鈴蘭花。

師：看了那么多美麗的花，心情怎么樣？

生：非常開心！

師：那就讓我們帶著這份輕松、愉快的心情走進課堂吧！

這樣，在現(xiàn)代化的教學(xué)手段的吸引中、在輕松、愉快的交流中，拉近了學(xué)生與文本的距離，醞釀了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的極大興趣，從而使課堂更和諧有效！

二、親歷初讀過程，強化識詞造句的方法

識字組詞、遣詞造句是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生從事閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生整體語文素質(zhì)的重要基石。因此，字、詞、句的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是語文教學(xué)中最基本、最常用、最重要的部分，也是初讀過程應(yīng)該掃清的閱讀障礙。在初讀過程中，我運用了多次見面的方法讓學(xué)生在多種環(huán)境中記憶8個會認(rèn)字的字形、讀準(zhǔn)字音，對字詞進行必要的強化訓(xùn)練：（1）借助拼音，自主識字。讀前提醒、示范兩個字的讀音，一個是平舌音“燥”，讀“zào”；另一個是翹舌音，也是整體認(rèn)讀音“致”，讀“zhì”。（2）檢查識字，校正字音。在此環(huán)節(jié)中，不論是整體讀還是個人讀，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀“色”時，總發(fā)音不到位，我及時指出其發(fā)音技巧為：它是平舌音，發(fā)音時舌尖要往后拉，讀“sè”并進行范讀，再帶學(xué)生反復(fù)讀，直至讀準(zhǔn)字音為止。（3）互助識字。此環(huán)節(jié)加大學(xué)習(xí)難度，先去掉拼音，再讓上層生當(dāng)小老師帶學(xué)生讀中識字。（4）比賽識字。在詞語會讀的基礎(chǔ)上，以抽讀卡片的形式比賽誰讀單個的生字更準(zhǔn)確，不失為識字的另一種好方法。（5）強化識字。針對其中比較難認(rèn)的字，再屏顯、讀讀，同時提醒學(xué)生注意其結(jié)構(gòu)。

初讀階段，除了應(yīng)注重音準(zhǔn)的訓(xùn)練，還應(yīng)對句子的停頓進行恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練。因為停頓得當(dāng)是不讀破句、讀順課文的關(guān)鍵，是難點。它是復(fù)雜的思維判斷、文化素養(yǎng)、語言表達(dá)技巧的綜合體現(xiàn)。所以，在初讀過程中，我抓住朗讀難點，設(shè)計如下的的教學(xué)環(huán)節(jié)，授給學(xué)生基礎(chǔ)的、普遍的、典型的“捕魚”方法，讓學(xué)生從模仿開始，逐步內(nèi)化，形成自己“捕魚”技巧：（1）以文中一個長句子為例，指導(dǎo)讀通句子。endprint

①授予讀通長句子的方法：在適當(dāng)?shù)牡胤竭M行自然的停頓，停頓的時間比逗號停頓的時間短。

②師示范讀通長句子：長期以來，它適應(yīng)了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。

③明晰停頓技巧：期以來，它適應(yīng)了晚上九點左右的∕溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開∕淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。

④齊讀

（2）模仿方法，自主讀通難句：

A.還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。

B.一位植物學(xué)家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。

①練讀。

②指名讀，結(jié)合評價。

③齊讀。

這樣，根據(jù)學(xué)生的需要，運用有效的方法強化識記字詞；根據(jù)教材特點和學(xué)生的朗讀難點，抓好長句子朗讀訓(xùn)練，能在讀通文本和培養(yǎng)語感上起到事半功倍的作用，使課堂教學(xué)更和諧高效。

三、親歷精讀過程，深化品詞析句的感悟

著名教育專家王尚文先生說：“語文教學(xué)的聚焦點應(yīng)該是話語形式，即‘怎么說，而非‘說什么。語文課固然要理解文本內(nèi)容，但理解內(nèi)容并不是主要目標(biāo)，語文教材的教學(xué)價值重點在于理解文本語言形式。如果忽視了指導(dǎo)學(xué)生理解作者“怎么寫”，語文課就不會彰顯學(xué)科的個性，就與思品課、社會課、常識

（下轉(zhuǎn)第236頁）（上接第228頁）

課沒有多大區(qū)別了。那么如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本中作者“怎么寫”呢？我在精讀第一自然段時，選擇“不同的花分別表示不同的時間”為切入點，組織學(xué)生在讀中探究、品味、想象、觀賞、表演等能促進智慧生長的活動，明晰同是介紹時間、介紹花的開放，用豐富、講究的詞語，精妙、多樣的寫法，能使表達(dá)變得具體、生動、形象、富有感情的訣竅。

（1）議寫法：引導(dǎo)學(xué)生從讀中發(fā)現(xiàn)作者是怎樣寫花開的時間，感受到作者寫花開的時間是按一定順序來記述、表達(dá)的方式富于變化；通過探究、品味“左右”等重點詞，體會到作者觀察的仔細(xì)、表達(dá)的準(zhǔn)確。

（2）品寫法：以描寫牽?；ā⑺N薇、萬壽菊和曇花花開的樣子的句子作為重點，抓住“紫色的小喇叭、綻開笑臉、欣然怒放、含笑一現(xiàn)、舒展”等重點詞引導(dǎo)學(xué)生從花開的顏色、形狀、樣子進行品味、想象、理解、表演，滲透聯(lián)系上下文、查字典等理解詞語的方法，感悟留心觀察、大膽想象是寫作的重要因素，欣賞作者用不同的語句表達(dá)同一個意思的妙處。

（3）賞寫法：借助媒體，師生伴隨著美好的音樂再次在讀中欣賞各樣花開的樣子。這樣的教學(xué)，抓住重點，研究寫什么，怎么寫，為什么這樣寫，既落實了引和導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，又深化品詞析句的感悟，符合了語文訓(xùn)練的重點，構(gòu)建了和諧高效的課堂。兒童在這樣的閱讀中就會受到作者的影響，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，有利遷移到今后自己的表達(dá)之中。

在語文課上我們只有經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生品詞析句即討論怎么寫，久而久之學(xué)生就會養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣：即研讀課文是怎樣把事件表達(dá)清楚，把人物描寫具體的。這樣不僅可以讓學(xué)生在閱讀中獲取更多的語文營養(yǎng)，而且可以對課文的人文內(nèi)涵有更加深刻的認(rèn)識，也能促進兒童閱讀和寫作能力的提高。

四、親歷實踐過程，巧用學(xué)法遷移

學(xué)語言終極目的是“表達(dá)”。表達(dá)，可以讓積累的語言、方法鮮活起來。創(chuàng)新的根基在于模仿，日積月累模仿，悟到的語言規(guī)律才能轉(zhuǎn)換為自動化技能，并在靈活表達(dá)中增值。寫難于說，屬不同思維層次的訓(xùn)練，練筆在閱讀教學(xué)中必須占有一席之地。于是，我在學(xué)生欣賞完課文中作者的描寫后，進行了如下的練習(xí)：

師：孩子們，同樣寫花開放，卻有這么多不同的表達(dá)方法，我們祖國的語言是多么豐富多彩??！我想請你們也仿照課文用上恰當(dāng)?shù)脑~語和說法寫出花開放的樣子。寫的時候，你可以選擇蒲公英花、荷花、茉莉花其中的一種來寫，也可以選擇其他你喜歡的花來寫；可以用上剛剛學(xué)的詞語，也可以用上平時積累的詞，看誰能把花開的樣子寫出來。

（屏幕展示） （學(xué)生練寫）

_____（什么時間）_______（什么花）_______ （怎樣開）

_____（什么花）______（什么時間）_______（怎樣開）

這樣巧妙地運用學(xué)法遷移進行言語表達(dá)實踐活動能夠促進課文語言的內(nèi)化，提高學(xué)生言語表達(dá)的質(zhì)量，使課堂教學(xué)更有效。著名教育家葉圣陶先生曾說過，教材是兒童學(xué)語言的范例。教師教學(xué)的目的就是要讓兒童將書本的語言逐漸變?yōu)樽约旱恼Z言。教學(xué)中兒童表達(dá)能力的訓(xùn)練至關(guān)重要，特別是書面表達(dá)訓(xùn)練。因為目前很多課堂重視口頭而忽視書面。學(xué)語言的關(guān)鍵就是運用，如果沒有語言輸出，要真正掌握一門語言是不可能的。

課堂教學(xué)是教育的主陣地，在課的各個環(huán)節(jié)應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生以激勵，給學(xué)生個性張揚的空間，給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，努力使師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生多重共鳴，學(xué)生由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、活躍的參與者和創(chuàng)造者；使學(xué)生在40分鐘的時間能夠汲取最多的營養(yǎng)，進行聽說讀寫等多種形式的語文實踐，有效達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo)；使課堂教學(xué)成為真正的和諧高效的課堂。endprint