唐茂輝

摘 要：寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。進入小學三年級后，學生就開始學習寫作文，如何讓學生盡快地投入到寫作中去，讓他們表達所見所聞、所思所悟呢？

關(guān)鍵詞：小學作文；教學；方法

小學語文寫作訓練是小學語文教學工作的重點和難點，寫作訓練對小學生語文能力的提高和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著深遠的影響。因此，現(xiàn)階段小學語文教學中，要在了解學生語文寫作能力的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學生寫作興趣為基點，通過多種寫作教學方式和策略鼓勵學生積極寫作，從而不斷提高學生對語文寫作的興趣、信心，提高語文素養(yǎng)，促進小學語文寫作教學目標的實現(xiàn)。

一、激發(fā)學生寫作興趣

（1）要使學生堅持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習慣，滿懷樂趣地去學習，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。第三是辦好班級的習作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學生學習、品賞。還可以鼓勵并指導學生向報刊投稿等。

（2）開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣。小學生好奇心強，愛表現(xiàn)，形式多樣的習作活動能調(diào)動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現(xiàn)的機會。為了表現(xiàn)自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現(xiàn)機會。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習作所形成的氛圍，激發(fā)學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質(zhì)量。

我們還可以用導語激趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣等等來培養(yǎng)學生的習作興趣。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生作文邁向成功的基點。

二、培養(yǎng)多讀多寫

多讀多寫是提高學生寫作能力的重要途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。學生有了寫作興趣以后，教師應(yīng)不失時機地培養(yǎng)學生多讀多寫，否則將前功盡棄。要達到多讀的目的，除了指導學生認真閱讀語文課本中的課文外，還應(yīng)該引導學生閱讀有益的課外讀物，從中吸取寫作“營養(yǎng)”。為了讓學生能讀到更多的課外讀物，我的做法是：首先，鼓勵學生辦好借書證，定期到學校的圖書室借書；其次，每個學期都精心設(shè)計好“班級圖書角”，為學生訂《小學生作文選刊》《小學生優(yōu)秀作文》《小學生創(chuàng)新作文》等，并號召學生踴躍捐書。除此之外，還與其他班級友好合作，定期交換課外讀物。平時用一定的時間給學生閱讀課外讀物，并開展豐富多彩的讀書活動，讓學生有機會展示課外閱讀的效果，享受進步、收獲的喜悅。讀是積累，寫是提高，只有讀寫結(jié)合，才能有效地提高寫作能力。要達到多寫的目的，首先培養(yǎng)學生寫好讀書筆記。具體做法是：優(yōu)等生可以寫出讀過的文章的主要內(nèi)容，自己的感受等；中等生可以抄錄文章中的精彩片斷、優(yōu)美詞句等；后進生則不同，他們只要能抄錄幾個好詞佳句就應(yīng)該給予肯定表揚。其次培養(yǎng)學生寫好日記。寫日記可以積累寫作素材，作文時就不必為無“米”下“鍋”而發(fā)愁。日記的內(nèi)容千變化，長短不限，生活中所見、所聞、所感、所思都可以寫。寫日記要防止千篇一律，記“流水帳”，應(yīng)該突出新穎。我鼓勵學生每天寫一篇讀書筆記或日記，不定期檢查，對于做得較好的學生給予夸獎，樹立榜樣，做得不夠好的學生則耐心指導鼓勵。

三、加強作文指導、批改、講評

每次進行作文練習，我注重對學生進行作文指導。對學生作文的批改、講評，我不是采取傳統(tǒng)式的教師承包批改、講評的做法，而是鼓勵學生主動參與作文的批改、講評。首先要激發(fā)學生寫作的興趣，讓學生產(chǎn)生有因就有果的思維方式，然后采用例證的教育方法。

首先，教師要讓學生學會用筆隨時隨地記錄自己的所見所聞、所思所想、所感所悟，記錄自己學習與生活中的點點滴滴，讓學生更多地用筆來表達自己的喜怒哀樂。

其次，學習觀察方法，留心周圍的事物、事件，“處處留心皆學問，人情練達即文章”。通過現(xiàn)場生活作文，進一步認識到：生活是作文的沃土。從而學會寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養(yǎng)良好的文風。實行“互評互改”，培養(yǎng)學生思維獨立性和創(chuàng)造性。學生作文寫好后，組織在小組內(nèi)講評。觀察他們的一言一行，要思索一些東西，隨時將它們匯入自己思想的長河。這就是觀察的過程。

再者，適時開展相關(guān)寫作方面的課外活動？，采用生活現(xiàn)場訓練，更好地體會“從內(nèi)容入手”寫作文。通過現(xiàn)場生活作文，進一步認識到：生活是作文的沃土。從而學會寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養(yǎng)良好的文風。實行“互評互改”，培養(yǎng)學生思維獨立性和創(chuàng)造性。學生作文寫好后，組織在小組內(nèi)講評。

小學寫作教學是一項系統(tǒng)工程，也是一項艱巨任務(wù)，需要教師在教學中充分激發(fā)學生寫作興趣，我們在課堂上能教學生的文章范圍有限、題材有限，作文教學的現(xiàn)狀卻是“清規(guī)戒律”太多，如規(guī)定寫法、強行命題、限定字數(shù)等，使學生的寫作處于被動，以致千人一面，無思想火花，無個性色彩，不可能包括所有的文章，只有掌握了學習的方法，在作文教學中，我們提出“張揚習作個性，變被動為主動”這一作文教學主題。endprint