任雪貴

課堂討論是實施素質(zhì)教育的重要教法之一，也是教育發(fā)展的必有教學形式。因為素質(zhì)教育的核心是主體教育，而討論就能充分體現(xiàn)主體性。然而，現(xiàn)實的課堂討論如何呢？大多是拘泥于教材，局限于教案，由老師“導”著展開。這種討論顯然不會帶來質(zhì)的飛躍。就此，筆者從實踐的角度談幾點拙見。

一、做一個開放型教師

隨著經(jīng)濟的一體化、政治的多元化和我國加入WTO的到來，我國現(xiàn)行教育將面臨著一次前所未有的沖擊，因為它也要與世界同步。作為教師就應(yīng)具有高屋建瓴的視角，立足現(xiàn)在，展望未來，就應(yīng)敢于徹底打破陳規(guī)，除舊鼎新。只有盡早改革，才能盡早適應(yīng)。落實到教學，尤其是課堂討論就更是如此，只有教師真正開放，學生才有真正開放的可能。因此，要將課堂討論引向深入，教師必在以下方面努力。

1.沖破教材局限

討論教學的目的在于培養(yǎng)學生的思維能力、邏輯能力、表達能力、思辯能力、交際能力和創(chuàng)新精神。其思維能力是根本。在教學實踐中“抓綱務(wù)本”成為一度時間的教學綱領(lǐng)，即使現(xiàn)在也有重要價值，但我們?nèi)绻麢C械、呆板，不能辨證、靈活地使用教材，過于拘泥于教材，那么討論教學時，就會給學生思維帶來眾多限制。學生思維有了時空的局限，思維就不會暢達，思維不暢達，大腦就會抑郁，增加疲勞就會減少興奮，當然討論的目的也就難于達到。因此，要將討論引向深入，就應(yīng)允許討論突破教材的束縛，讓學生思維縱橫跌宕，張弛有致。

2.突破教案預(yù)見

教案是課堂教學的實施藍圖，是教師課前經(jīng)過鉆研大綱、教材，結(jié)合實際設(shè)置的教學方案。教案充分地體現(xiàn)了教學的目標，措施和進程。實踐經(jīng)驗告訴我們，如果要是學生討論放膽，不管你編教案時考慮得如何仔細，學生常常會突破你的預(yù)見。當然不可避免學生討論的結(jié)果有可能很天真，很滑稽，甚至不著題旨。但眾多經(jīng)驗告訴我們，凡這種現(xiàn)象，只要我們能因勢利導，相機鼓勵，都會對學生產(chǎn)生不可估量的重大影響。因此，切忌見學生討論與教案有“越軌”就草率剎車或批評指責。我們要充分地保護學生的積極性和創(chuàng)新性。

3.敲破陳舊常規(guī)

要使討論深入進行，不但思想要解放，而且一些陳舊的規(guī)定也應(yīng)摒棄，不然雖思維暢達馳騁，而受到課堂規(guī)定的制約，討論深入也是無法實現(xiàn)的。多年來，課堂上正襟危坐，洗耳恭聽，舉手發(fā)言，師問生答已成傳統(tǒng)。

二、遵循循序漸進的原則

要將討論引向深入，學生基礎(chǔ)是前提，只有學生具備了一定的基礎(chǔ)，深入討論才有保障。同時，我們還應(yīng)明白，針對學生而言，討論深入是相對的，漸進的。因此，我們既不能因過高期望而失望，又不能放任自流，隨其發(fā)展，而應(yīng)循序漸進，著力培養(yǎng)。

三、講究一定的策略

課堂討論涉及的因素很多，它包括客觀環(huán)境、學生心理、話題內(nèi)容、時空范圍、教學機智、評價技巧等，要將課堂討論引向深入，就得將這諸多因素精心設(shè)置、科學安排，使其發(fā)揮整和協(xié)調(diào)的作用，否則，某一設(shè)置不合理，某一安排不科學，就會前功盡棄。因此課堂策略是課堂討論引向深入的關(guān)鍵。那么在組織課堂討論中怎樣體現(xiàn)課堂策略呢？

1.創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境

首先是創(chuàng)建良好的人際環(huán)境，包括友好親密的同桌，團結(jié)奮進的集體，平等和善的師生關(guān)系。其二、是建設(shè)溫馨和諧的教室文化。從班訓到黑板報，從名言警句到各類專欄，都充分體現(xiàn)人文色彩。第三，建立學生認同的制度文化，從而變外界干涉為自動約束。總之，讓學生身居其間，充分享受愛的滋潤，充分體驗主人的角色。我們試想，在這樣的環(huán)境下組織討論，能不順利嗎？

2.設(shè)置適度的內(nèi)容

討論內(nèi)容的適度包括三個方面，其一是量的恰當，問題要簡短明了，要防止不能因不理解問題或問題多了而影響討論的開展。其二是難度要適中，要照顧絕大多數(shù)學生有言可發(fā)。其三是力求使問題具有一定的彈性，要讓學生在討論中具有自由拓展的空間。做到了這三點，學生在討論中才有深入的可能，否則閉門杜撰，不看學生實際，問題淺了學生感到寡淡無味，問題難了學生又無從下手，當然也就沒有深入可言了。

3.選擇熱門的話題

熱門話題不僅能聯(lián)系生活，解決認識上的實際問題，而且還能促使和調(diào)動學生踴躍參與討論。因此，熱門話題是使討論引向深入的有利因素。

4.采用機智的點撥

在學生討論中，學生最不愿老師牽著不放，或淺嘗輒止，或越俎代庖，然而在討論中學生又常出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，這就表現(xiàn)出典型地存在著獨立性與依附性的矛盾。那么，怎樣讓學生既心理平衡，又能在老師的引導下深入討論呢？我們認為，至少辦法有三，其一，旁敲側(cè)擊，不直接指出該怎樣，而是側(cè)面提示。其二，牽線搭橋，有時討論中，就缺一過渡，學生很難翻坎。這時教師可相機輔助。其三是女媧補天。有時問題已經(jīng)討論接近尾聲，就只差一點，教師給予補出，使其天衣無縫。

5.保證足夠的時間

保障足夠討論時間，也是使其討論深入的重要因素。因為討論深入在時間上可以從兩方面理解，一是就問題而言，找出了圓滿的答案。二是讓所有學生都得到了鍛煉。因此，找出答案需要時間，讓大家表達思維得到鍛煉更需要時間。如果我們以找出答案為目的，那么討論只是為冒尖生提供了演練的機會，而大多數(shù)學生卻只起到了陪襯的作用。所以，一般來說，既然組織討論，就應(yīng)給足討論時間。

6.授予深入的方法

方法是解決問題的關(guān)鍵，因此，要將討論引向深入授予一定的深入方法也有必要。

7.開放思維的空間

首先是教師自身的開放，教師是學生的楷模，教師本身的開放，才會給學生以心胸豁達與坦蕩，視野的開闊與獨到的潛移默化影響。二是導的開放，開放了的導，教師才會有耐心和寬容，才會真正站在學生一邊思考問題。三是練的開放，因而開放就自然會有“不能不說允許‘胡說”的討論模式。四是教給拓展思維空間的方法。比如范圍的變換，用度的轉(zhuǎn)移，聯(lián)想對比等?？傊?，只要從根本上解開了學生的思想顧慮，學生的思緒就可海闊天空，任意翱翔。

8.實施激勵的評價

任何人都渴望成功，學生更是如此，他們表現(xiàn)得更突出，更強烈。因此我們在組織學生討論中，相機鼓勵很有必要。當學生在滿足了成功欲望之后，情緒就會更亢奮，思維就會更活躍，態(tài)度就會更積極，行動就會更投入。不過，鼓勵的時機一定要把握準，一定要在學生仍在興奮之時順水推舟，因勢利導。鼓勵也應(yīng)真心誠意，要用孩子的心理去看待成功。否則，學生已心灰意冷，鼓勵言不由衷都會引來相反的效果。endprint