陳娜

《語文課程標準》指出：學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心，要懂得習作是為了自我表達和與人交流。在教學中，我感覺到大部分學生都覺得作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不愛寫作文。那么，作為語文教師如何指導學生有效作文呢，聯(lián)系我的教學經(jīng)歷和實踐我覺得應從以下幾個方面入手：

一、素材的積累，為作文創(chuàng)作奠定基礎

歐陽修在回答“如何寫好文章”時說，“無它術，唯勤讀書而且多為之，自工。”所謂“勞于讀書，逸于作文”便是要求學生在閱讀中凈精神、拓視野、活思想，只有積累了豐富的詞匯，習作時才能游刃有余，左右逢源。那么如何積累素材呢？

我總結了過去的教學實踐，主要有兩種途徑：

1.在現(xiàn)實生活中積極參與各種有益的課外活動，豐富生活內(nèi)涵。生活是習作的源泉。那么，如何匯積生活中的源泉呢？我認為：首先要豐富學生的生活。小學語文大綱指出：“指導小學生作文，要從內(nèi)容入手?！眱?nèi)容就是寫作材料，寫作材料來源于生活。生活越豐富，積累的素材就越多。教師應抓住這一心理特征，有計劃、有目的組織一些有益的課外活動，如春游活動、文體活動、讀書活動、演講活動、看電視、聽廣播等等，豐富學生的生活經(jīng)驗，積累寫作素材。

2.擴大閱讀面，開闊視野，豐富知識。作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”書本是學生學好寫作的最好的老師，大量的閱讀有助于學生寫作能力的提高。

二、激發(fā)學生的寫作興趣，使他們樂寫、愛寫

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這句話無疑是強調(diào)一個“樂”字，而“樂”建立在“趣”的基礎上，有“趣”才會“樂”才會“靈”。那么，如何激發(fā)學生的寫作興趣呢？

1.寫親身經(jīng)歷的事或積極參與的游戲，以“熟”激趣。葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會有什么樣的文字?！苯處熞o緊圍繞學生所熟悉的生活，引導學生珍惜感受生活的過程，讓他們情緒飽滿地回憶過去曾參加過的游戲、勞動、辯論、演講等活動。討論從游戲中懂得的道理。學生玩得開心，自然也會說得興致勃勃，寫起來也就不難了。

2.以成功的喜悅，激發(fā)寫作興趣。要使學生堅持不懈地自覺寫作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，從而滿懷信心地去寫。在作文教學中，首先，我用鼓勵性的評價堅定學生的自信心。哪怕學生寫得不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些后進生的作文修改好后在班里讀，以激發(fā)他們的寫作興趣。其次，在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點喝彩，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好，或一個地方有新意，也要為之叫好，讓他們覺得我會寫，從而引導他們由“怕寫”向“要寫”，再到“樂寫”的過渡。

3.隨文小練筆，培養(yǎng)寫作興趣。在閱讀教學中，我讓學生根據(jù)課文內(nèi)容及時練筆，有意識地把作文教學滲透到閱讀教學中去，以激發(fā)學生的寫作興趣。這樣學生既加深了對課文的理解，又克服了怕寫作文的心理。

三、加強學生觀察能力的培養(yǎng)，提高他們的寫作能力

法國雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币虼?，教師在作文教學中應加強觀察的指導，使學生養(yǎng)成善于觀察生活，抓住事物特點的習慣從而克服“無材料可寫”的特點。

1.指定觀察訓練。教師根據(jù)訓練的目的確定某處景物、事物或人物為對象指導觀察。為此我常常組織學生觀察校園的花壇，樹木，到野外游覽，并在游樂嬉戲中給學生以觀察方法的提示。

2.自由觀察訓練。這種觀察不受時間、地點、條件的限制，是學生個體思維涌動最活躍的方式之一。聯(lián)系教材實際，我指導學生從靜物描寫入手，掌握初步觀察方法，例如觀察一盆花、一棵樹，進而過度到動態(tài)的觀察描寫；又例如寫一個小動物，寫天上的一片云，寫一個校園活動場面等等。

3.聯(lián)系實際觀察訓練。根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設一定觀察情境，可使學生的大腦皮層形成一個優(yōu)勢興奮中心，如教學《瑞雪圖》一文后，我要學生背誦相關段落，下雪天，我立即引導學生觀察下雪的情景，以及下雪前前、下雪時和雪停以后周圍的景色變化，學生自然而然地想起課文中的句子，進而將優(yōu)美語句運用到了自己的寫作中，提高了寫作能力。

四、積極鼓勵學生動筆勤寫，啟發(fā)誘導用好素材，發(fā)展學生的寫作創(chuàng)造力

堅持寫讀書筆記，一方面幫助學生積累語言材料，一方面可以開拓學生的寫作思路，提高認識事物和表達事物的能力。堅持寫日記又是有效提高寫作能力的捷徑。學生積累的寫作素材豐富了，就要引導學生用好素材，提高寫作水平。通過多種途徑引導學生勤寫多練，在練中用好素材，同時也會促進學生不斷積累素材，提高學生的寫作水平。

五、認真指導學生學會自己修改作文，提高寫作質(zhì)量

葉圣陶先生說：“寫完一篇東西，念幾遍，對修改大有好處”，又說：“修改稿子不要光是看，要念，就是把全篇稿子放到口頭說說看。也可以不出聲念，只在心中默默地說。一路念下去，疏忽的地方自己會發(fā)現(xiàn)”。作為葉老那樣的大作家，自己的文章尚且不厭其煩地進行修改，對小學生來說，更應該養(yǎng)成嚴肅認真的對待自己作文的好習慣。

1.自念自改。把寫好的文章至少念兩遍，邊念邊改。

2.互念互改。在自念的基礎上，找你的同桌，把自己的文章讀給他聽，然后再修改，滿意了，又讀給對方聽，請對方提出修改意見。

3.全班交流。要求說出修改過程和理由。重點引導學生從內(nèi)容、語句等方面進行修改，正確使用修改符號，提高寫作質(zhì)量。

六、注重作文的評價，增強學生寫作的自信心

適當?shù)匦蕾p學生，多給予學生一些鼓勵和肯定。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文。有時一兩句鼓勵性的話勝過一大堆指指點點。對學生的文章不能一棒打死。應根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求；基礎差的學生哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該即使表揚，能讓這樣的學生得到鼓勵，看到希望。因此，教師適當?shù)匦蕾p學生，肯定學生的成功，能激活學生的寫作興趣，增強他們的自信心。

總而言之，小學階段的語文作文教學要能夠和學生自身的發(fā)展相結合，充分的尊重學生的主體地位，這樣才能更好的讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性，對學生的作文寫作能力提升才有積極作用。