黃水法

【摘 要】在傳統(tǒng)的教學(xué)中，將重點主要放在化學(xué)基本知識和化學(xué)題目的解題方法當(dāng)中，使得對化學(xué)教學(xué)和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系的關(guān)注度不夠，并且，在化學(xué)課堂上所教的知識，對于處理生活中的化學(xué)問題和疑惑上是有一定的偏差的。所以說，正確的處理好高中化學(xué)教學(xué)和生活化學(xué)的關(guān)系也是一個重要的部分。本文將對生活中的化學(xué)和化學(xué)課堂教學(xué)的相互滲透的方法和策略進(jìn)行具體的論述，讓學(xué)生從社會生活中獲取化學(xué)知識，然后又能將化學(xué)知識合理的解釋和處理社會生活中的問題。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；生活化；相互滲透；策略

化學(xué)是門自然學(xué)科，他的知識都是來源于生活當(dāng)中，最終還要適用于生活。因此，在高中的化學(xué)教學(xué)，需要做到與現(xiàn)實生活有效的相互滲透。對于高中化學(xué)和生活化學(xué)的相互滲透的有效方法，我認(rèn)為可以從這幾方面思考。

一、做到課堂內(nèi)外聯(lián)系教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的一個活動主體，他應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將社會生活滲透其中，并將其和教學(xué)內(nèi)容以及進(jìn)度緊密結(jié)合，這樣才能有效的鞏固課堂內(nèi)外的知識，使學(xué)生覺得所學(xué)的化學(xué)知識有趣、豐富，而且實用性強。比如說，在學(xué)習(xí)“氮和磷”這個知識點時，為了讓學(xué)生更好的理解和感受“氮和磷”的存在，老師可以告訴學(xué)生“我們時時刻刻都生活在氮氣的包圍當(dāng)中”，借助現(xiàn)實的場景來引入氮氣的物理性質(zhì)，隨后為了解釋氮氣的不活潑性，可以引述出氮氣的分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)，可以以生活中打雷閃電時氮分子和氧分子分裂為原子，然后重新組合形成一氧化氮的為例子。在連續(xù)的幾個反應(yīng)后，老師可以引出古諺語“雷雨發(fā)莊稼”。這樣課堂內(nèi)外知識相互聯(lián)系，相互滲透的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能加強學(xué)生對化學(xué)實用性。通過將教材的基礎(chǔ)知識與生活實踐的應(yīng)用性進(jìn)行補充、討論和交流，一邊可以使學(xué)生漸漸的認(rèn)識到化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系，對有關(guān)的社會現(xiàn)象進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、社會中的化學(xué)問題的意識，另一邊能夠培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)知識和技能。

二、將熱點滲透化學(xué)教學(xué)

在化學(xué)課堂的教學(xué)中，需要為學(xué)生提供很多與學(xué)習(xí)能容有關(guān)的情景素材，日常生活中生動的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實等，這樣能夠強化學(xué)生對化學(xué)和生活的應(yīng)用意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說，高中課本的教材中有提到“人類保護(hù)臭氧層的行動”這個話題，這是一個有關(guān)化學(xué)這門自然學(xué)科的問題，同時也是一種人文意識。這是當(dāng)前生活中一個熱點話題，在教學(xué)中，老手可以通過聯(lián)系生活，展開一個名為“思考電冰箱的普及和換代與臭氧層直接的關(guān)系”的探究活動。知道學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、專業(yè)人士等方式來獲得相應(yīng)的知識。又比如說，在講解金屬汞的性質(zhì)這個知識點時，老師可以將其聯(lián)系生活中的熱點話題——重金屬污染，以“汞”作為代表，讓學(xué)生認(rèn)識到了解重金屬對人們的危害以及用行動防止重金屬污染的重要性。同時，可以告訴學(xué)生再生活中如何處理含重金屬的電池、廢日光燈等，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。將這些課堂上的化學(xué)知識與生活實踐相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生對未來的人文關(guān)懷并將所學(xué)的知識變得具有實用性。

三、進(jìn)行生活和化學(xué)的專題教學(xué)

高中化學(xué)的知識點相對來講還是屬于基礎(chǔ)知識，主要還是以理解為主，所以整個高中的化學(xué)知識點還是非常多、非常雜的。如果在每個化學(xué)知識點上都進(jìn)行生活的滲透，會使得學(xué)生的思維變得單一化，使得學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)識變得

混亂。因此在這里，我提出了專題化教學(xué)，將生活和化學(xué)知識的相互滲透，分成幾大類，進(jìn)行專題式講解。比如說有生活類，將生活中的一些現(xiàn)象用化學(xué)知識來進(jìn)行解釋，如，為什么要用醋去清洗水壺中的水垢。又比如說高科技類，介紹一些目前跟化學(xué)知識有關(guān)的高科技產(chǎn)品，并介紹他們的發(fā)展前景。還有目前比較重視環(huán)境保護(hù)類，將化學(xué)知識和環(huán)境保護(hù)聯(lián)系在一起，為學(xué)生普及一些有關(guān)當(dāng)前重金屬污染、白色污染的原理知識，并強調(diào)這些污染帶來的危害性。這樣的分類專題教學(xué)，能使化學(xué)知識和生活的滲透變得有條理性，大大的提高了教學(xué)效果。

四、將化學(xué)知識和生活進(jìn)行相關(guān)的實驗探究

化學(xué)除了是門自然學(xué)科，還是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的主要手段，是鍛煉學(xué)生的動手操作能力的有效途徑。通過化學(xué)實驗，學(xué)生能夠?qū)⒕唧w的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象的邏輯思維，從而提高學(xué)生的理性思維。在進(jìn)行實驗探究教學(xué)時，除了可以在實驗室中進(jìn)行，生活中同樣也可以。同時，將貼近生活實際的化學(xué)現(xiàn)象作為素材，然后組織學(xué)生進(jìn)行探究實驗活動，既能激發(fā)學(xué)生的好奇心，又能讓學(xué)生感到化學(xué)在生活中的實用性。比如說，可以選取一些借助日常生活作為素材的實驗，如“探究新鮮水果中維生素C的還原性”“自制肥皂”“借助生活材料制作簡易電池”“溫度對加酶洗衣粉的影響效果”等，又比如，可以進(jìn)行一些和化學(xué)有關(guān)的社會問題，如，“借助淀粉自制吸水材料”“利用氧化還原滴定法測定污水中的化學(xué)耗氧量”等實驗。將這些化學(xué)實驗延伸到生活中，提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，提高化學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力非常的有效。

總結(jié)

不一樣的教學(xué)內(nèi)容有著不同的特點，并不是所有的化學(xué)知識都能夠有效的將其運用到生活實際當(dāng)中。因此，老師在進(jìn)行化學(xué)知識和生活相互滲透的教學(xué)中，要注意對所要教的化學(xué)知識進(jìn)行挑選，合適的教學(xué)內(nèi)容能大大的提高教學(xué)效率。本文所提出的生活中滲透化學(xué)教學(xué)的方法對豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)都又很大的幫助。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 朱強國.《淺談高中化學(xué)實驗教學(xué)中的額滲透環(huán)境教育》，中華少年，2016（10）

[2]徐艷冰.《淺談在生活中滲透化學(xué)》，快樂學(xué)習(xí)報，2014年6期

（福建省南安市龍泉中學(xué)）endprint