米瑪瓊達(dá)

小學(xué)藏語文課堂教學(xué)方法有多種，無論哪種方法，都要遵循以學(xué)生為主體的原則，優(yōu)化藏語文課堂教學(xué)。經(jīng)過多年的教學(xué)，我覺得小學(xué)藏語文課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。其科學(xué)性主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容嚴(yán)密、方法得當(dāng)；其藝術(shù)性體現(xiàn)在它必須具有創(chuàng)造性和示范性等特征。

一、認(rèn)識課堂教學(xué)藝術(shù)的基本特征

（一）創(chuàng)造性

小學(xué)藏語文教學(xué)方法的主要特征在于創(chuàng)造，主要體現(xiàn)在：

1.超前思維。備課時，教師應(yīng)該從課文的特點出發(fā)，從本班學(xué)生的實際情況著手，對課文的導(dǎo)入、過程、結(jié)尾等進(jìn)行有目的地分析，從而得到預(yù)見性的認(rèn)識。此外，在制定一個單元、一個學(xué)期乃至整個小學(xué)階段的課堂教學(xué)計劃時，對教學(xué)的發(fā)展趨勢等要有超前思維，要看到潛在的有利因素、困難因素和各種機(jī)會，對臨時發(fā)生的情況應(yīng)該怎樣處理等都要胸有成竹。

2.隨機(jī)應(yīng)變。課堂上，教師所面對的是幾十個思維不同、性格不同的學(xué)生，盡管教師在課前作了慎密的設(shè)想，但“偶發(fā)事件”經(jīng)常會出現(xiàn)。因此，教師必須隨機(jī)應(yīng)變，巧于應(yīng)變，要有能力處理各種不利因素。

3.創(chuàng)新方法。小學(xué)藏語文課的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容在不斷變化。況且，小學(xué)藏語文教課書中有很多新課文，即使是過去教過數(shù)十遍的同一篇課文，也必須當(dāng)新課教學(xué)，因為時代不同，學(xué)生的素質(zhì)也不同。

4.提高效能。教師要減少無效勞動，必須把完成同一教學(xué)任務(wù)的時間降到最低限度。只要學(xué)生看書可解決的，就不要動筆；練一次可掌握的，就不必重復(fù)第二遍了。而且，教師講述語要精練，要知道，課堂上講課中的與課文無關(guān)的話越多，浪費的課堂教學(xué)時間就越多，教學(xué)效率就越低。值得注意的是，在教學(xué)中，單位時間內(nèi)教學(xué)的內(nèi)容過多或過少，都是低效能的教學(xué)。

（二）示范性

教學(xué)是一種獨具特色的示范表演，是教師教學(xué)的規(guī)范行為。其特征主要體現(xiàn)在：

1.風(fēng)度儀表。教師在課堂上的衣著打扮、言談舉止、表情態(tài)度等對學(xué)生有著極大的示范作用。因而，教師應(yīng)樸實、穩(wěn)重、端莊、熱情、善良、和藹、謙遜、文雅并富有個性，給學(xué)生一個美好的印象。

2.示范表演。一個好的語文教師，在課堂上對課文內(nèi)容生動形象的講述，對課文聲情并茂的朗誦，對課文中人物語言神態(tài)維妙維肖的模仿，對課文的立意深入淺出的剖析，就是很好的示范表演，都會對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力。

二、課堂教學(xué)的基本方法

1.感染力的演示小學(xué)藏語文教材的主體是一篇篇范文，教師充分利用教材中的文學(xué)藝術(shù)因素，不僅為語文教學(xué)所必需，而且有利于增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性。教學(xué)中，教師要通過朗讀、講述、圖示、音響等教學(xué)手段，強(qiáng)化文學(xué)藝術(shù)作品中的人物、環(huán)境、情節(jié)、語言等產(chǎn)生的感染力，從而使學(xué)生感同身受，如臨其境，學(xué)生的鑒賞力和語言修養(yǎng)也會在這個過程中得到發(fā)展。

2.教學(xué)設(shè)計的藝術(shù)衡量一堂語文課的設(shè)計最重要的就是科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，筆者以為，主要有下列幾條規(guī)律：

（1）目的方法統(tǒng)一規(guī)律。方法服務(wù)于目的，要達(dá)到什么樣的教學(xué)目的，就要采用符合其需要的方法，做到教學(xué)目的與教學(xué)方法和諧統(tǒng)一。

（2）優(yōu)秀方法選擇規(guī)律。選擇最優(yōu)秀的教學(xué)方法可達(dá)到：①找出達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的最合理、最簡捷的過程；②科學(xué)地組織教學(xué)，減少課堂教學(xué)中教師的活動量；③使學(xué)生的學(xué)習(xí)在較短的時間內(nèi)獲得較大的效果。

3.教師的語言藝術(shù)衡量小學(xué)藏語文教師的課堂教學(xué)語言藝術(shù)水平，有以下幾條標(biāo)準(zhǔn)：一是學(xué)術(shù)性，二是規(guī)范性，三是邏輯性，四是集中性，五是鼓動性，六是趣味性，七是啟發(fā)性，八是體態(tài)語言。

4.課堂提問的藝術(shù)其實質(zhì)是教師揭示出學(xué)生的認(rèn)識與教材之間的矛盾，使學(xué)生帶著問題去閱讀課文，理解意義，分析綜合，欣賞評價等等，從而獲得答案。解決問題的過程，就是學(xué)習(xí)知識，運用知識，發(fā)展智力，形成能力的過程。教學(xué)中，教師的課堂提問要明明白白，抓住關(guān)鍵，聯(lián)系實際，難易適度。

5.激發(fā)興趣——演示法。興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。

6.課堂指導(dǎo)的藝術(shù)它涉及的問題很多，有幾點應(yīng)特別注意：

（1）先探后導(dǎo)。即先讓學(xué)生進(jìn)行嘗試性學(xué)習(xí)，使其在探索的過程中，發(fā)現(xiàn)問題之所在，然后給予指導(dǎo)。

（2）多向交往。它的好處至少有：一，教師能及時地多方面地獲得學(xué)生接到指導(dǎo)信息后的反應(yīng)，及時對自己的指導(dǎo)方法進(jìn)行調(diào)整；二，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的多向交往，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，是對教師的指導(dǎo)性意圖的擴(kuò)展和延伸；三，在交往中滲透教師的指導(dǎo)意圖，自然和諧，學(xué)生在不知不覺中接受了教師的指導(dǎo)。

（3）評價適當(dāng)。小學(xué)藏語文課堂教學(xué)過程中，教師隨時對學(xué)生的回答或討論發(fā)言作出評價。這種評價，應(yīng)準(zhǔn)確、具體、富有啟發(fā)性，兼顧思想教育因素、語言訓(xùn)練因素、寫作訓(xùn)練因素。

（4）富有感情。課堂指導(dǎo)，一定要理解學(xué)生，富有感情，體察學(xué)生的喜怒哀樂，學(xué)生才樂于接受。教師要善于用兒童的眼光去觀察，用兒童喜愛的形式去指導(dǎo)，使學(xué)生不僅跟隨教師思路走，而且還能借助教師的思路自己摸索著前進(jìn)。endprint