鄔國(guó)榮

語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，就是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而發(fā)展學(xué)生想象，則是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個(gè)重要方面。想象，就是在過去感知材料的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的心理活動(dòng)。想象對(duì)于兒童，正如同這詩(shī)話的夢(mèng)境一般，他們渴望“一覺醒來書包變成羽毛而我變成一只快樂的小鳥。”曾幾何時(shí)，我們不知不覺遠(yuǎn)離了兒童的這種天性，給他們框框，給他們枷鎖，讓他們?cè)跓o趣的生活世界里成長(zhǎng)。這就阻止了他們發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。為此，應(yīng)以課堂教學(xué)為陣地，教師在教學(xué)中也應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造力。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：“小學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)階段，在這個(gè)階段必須切實(shí)打好聽說讀寫的基礎(chǔ) ，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力?！边@里就指出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫四個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練，從功能方面看，聽和讀用來接受外界的信息，說和寫用來表達(dá)自己的思想感情；從形式方面看，聽說借助于語(yǔ)言，讀寫借助于文字。所以我認(rèn)為設(shè)計(jì)一些開放式的教學(xué)活動(dòng)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；或是讓學(xué)生參與其中，就算是讓他們主動(dòng)參與教學(xué)過程了，那這樣是否就達(dá)到提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和使用語(yǔ)言的本領(lǐng)了呢？

人教版二年級(jí)上冊(cè)的教材《藍(lán)色的樹葉》，這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，可林園園舍不得借給她，找了很多借口，最后李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。文章的旨意在于讓學(xué)生明白：當(dāng)別人有困難時(shí)我們應(yīng)該熱情相助。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園以后會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好學(xué)生。但是，在滲透思想品德教育的同時(shí)，要圍繞文章的旨意，否則容易上成思想品德課。都說興趣是最好的老師。的確，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣時(shí)，他們學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高。因此，我精心設(shè)計(jì)了新課的導(dǎo)入。課開始，我出示最常見的綠色的樹葉，并讓學(xué)生說說你還見過什么顏色的樹葉？學(xué)生回答：金黃的、紅色的等，就是沒有藍(lán)色的，此時(shí)我板書課題。在揭題后，我問學(xué)生，讀完這個(gè)題目你有什么疑問嗎？學(xué)生自然就問了“樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢？”于是我們就帶著這個(gè)疑問，開始了這篇課文的學(xué)習(xí)。通過對(duì)課文的朗讀，學(xué)生從中找到了答案：原來是林園園不愿意把自己的綠鉛筆借給李麗，李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。這個(gè)環(huán)節(jié)注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問題，體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理。如指導(dǎo)：李麗小聲對(duì)林園園說：“把你的綠鉛筆借給我用一用行嗎？”這句話時(shí)，我故意大聲地讀這句話，讓學(xué)生聽一聽老師讀得行嗎？學(xué)生如果說行，讓學(xué)生再去讀這句話，細(xì)細(xì)理解到底該怎么去讀，通過反復(fù)讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)應(yīng)用小聲的語(yǔ)氣來讀這句話，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了問題，就會(huì)有一種成就感，學(xué)習(xí)興趣被極大調(diào)動(dòng)，更加樂于學(xué)習(xí)。課文結(jié)尾寫著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí)，我問：“林園園為什么臉紅了？”有的學(xué)生回答：“因?yàn)樗X得自己太小氣了?！庇械恼f：“她覺得沒有把綠鉛筆借給李麗，有點(diǎn)不好意思?！蔽矣謫枺骸叭绻儆龅竭@樣的情況，林園園還會(huì)這樣做嗎？你從哪里看出來？”這個(gè)問題設(shè)計(jì)目的就是為了讓學(xué)生相信林園園能知錯(cuò)就改，不要把她當(dāng)成批判的對(duì)象?！叭绻悄悖阍敢獍丫G鉛筆借給李麗嗎？”通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色互換：當(dāng)我遇上困難沒人來幫助我的時(shí)候，那是怎樣的一種感受。使他們深刻地體會(huì)到：他人有困難時(shí)主動(dòng)伸出援助之手是多少的重要，并使之成為一種習(xí)慣?！澳悄銈兿雽?duì)林園園說些什么呢？”這一說話訓(xùn)練加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！薄白⒅貍€(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。”從中可以清晰地感知閱讀教學(xué)要注重學(xué)生的體驗(yàn)，要讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中學(xué)習(xí)提高，發(fā)展自己。注重學(xué)生的體驗(yàn)必須要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)水平，要了解學(xué)生是否具備和形成這種學(xué)習(xí)技能。所以我認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中聽說訓(xùn)練中應(yīng)遵循的原則以下幾個(gè)原則：

1.自主性原則

學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)、認(rèn)知發(fā)展的主體，一切教育的影響作為外部的東西，只有通過學(xué)生主體活動(dòng)內(nèi)化為主體的素質(zhì)。體現(xiàn)學(xué)生主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與、相互交流的多邊活動(dòng)。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、激勵(lì)者、指導(dǎo)者。學(xué)生是自我發(fā)展的自主參與者、是積極的探索者和創(chuàng)造者。而一切教育活動(dòng)都應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，聽說訓(xùn)練亦應(yīng)遵循這一原則。

2.主體性原則

學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在聽說訓(xùn)練中教師要面向全體學(xué)生。一定要避免只讓少數(shù)人能說、會(huì)說的學(xué)生表演，而大多數(shù)學(xué)生成為觀眾的現(xiàn)象，要讓每個(gè)學(xué)生都參與到聽說訓(xùn)練的實(shí)踐中。

3.鼓勵(lì)性原則

興趣是最好的老師，而培養(yǎng)學(xué)生聽說興趣的途徑之一就是鼓勵(lì)。小學(xué)生的心理特點(diǎn)之一就是自尊心和上進(jìn)心強(qiáng)。研究資料表明，對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)多于批評(píng)指責(zé)，可以更好的激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，他們的口語(yǔ)表達(dá)水依然很低，因此，在聽說訓(xùn)練中要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，多鼓勵(lì)。只要學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就要鼓勵(lì)他們百尺竿頭更進(jìn)一步，從而學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練沒有任何心理壓力，都能在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行訓(xùn)練。

4.循序漸進(jìn)原則

要根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。高年級(jí)學(xué)生能聽懂別人的講話，理解主要內(nèi)容，能口述見聞，能當(dāng)眾作簡(jiǎn)短的發(fā)言。

小學(xué)語(yǔ)文聽說訓(xùn)練要找到適合自己的切實(shí)可行的方法：

1.依托課文，情景設(shè)置引導(dǎo)聽說

語(yǔ)文課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練的最佳途徑，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自主進(jìn)行聽說訓(xùn)練的積極性，在沒節(jié)課都應(yīng)精心設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生身臨其境，有感而發(fā)。例如：在講述《我們成功了》這篇課文時(shí)，在拓展延伸環(huán)節(jié)，利用多媒體出示奧運(yùn)明星——姚明、田亮等的照片，讓學(xué)生思考“2008年奧運(yùn)會(huì)時(shí)，假如你是一名體育記者，你會(huì)采訪誰(shuí)？準(zhǔn)別和他談什么？”這一問題?？梢哉f照片上都是學(xué)生熟悉已久的體育明星，這樣可以拉進(jìn)學(xué)生和體育、和奧運(yùn)的距離，達(dá)到開啟思路，拓展思維的良好效果。

2.依托課文，聯(lián)系實(shí)際想象聽說

聯(lián)系實(shí)際想象聽說，即讓學(xué)生充分的聯(lián)想，它實(shí)際上包含的是一個(gè)能力遷移的過程，是一種追求創(chuàng)新的意識(shí)，是一種發(fā)現(xiàn)問題積極探索的心理取向，也是發(fā)展學(xué)生思維的一條重要途徑。只有拓展了學(xué)生的想象，發(fā)展了學(xué)生的思維，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如在講《賣火柴的小女孩兒》這篇課文時(shí)，學(xué)生們被小女孩兒悲慘的命運(yùn)深深地打動(dòng)了，不由自主地想到了自己幸福的童年，為了能讓學(xué)生珍惜自己幸福的童年，珍惜美好的生活，可因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劇拔遗c賣火柴的小女孩兒比童年”。

3.依托課文，看圖練習(xí)聽說

在講授《燈光》一課時(shí)，學(xué)生們被 “為了孩子們能在燈光下學(xué)習(xí)，寧可犧牲自己年輕的生命”的精神深深的感動(dòng)了。為了使情感得到有效的升華，可引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，思考“郝副營(yíng)長(zhǎng)我想對(duì)你說”這個(gè)問題，孩子們的回答一定精妙絕倫。

4.口語(yǔ)交際聽說

按照每一冊(cè)書中口語(yǔ)交際的訓(xùn)練要求，內(nèi)州舉行一次語(yǔ)文活動(dòng)，為強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)能力搭建了鍛煉戰(zhàn)士的平臺(tái)。舉行朗讀比賽，小主持人大賽，新年活動(dòng)創(chuàng)意賽等活動(dòng)，同學(xué)們會(huì)感到形式新穎，參與積極性高，在歡樂的氛圍中鍛煉了聽說能力。

5.鼓勵(lì)比賽，競(jìng)爭(zhēng)表演聽說

利用晨會(huì)時(shí)間舉行3-——4分鐘的匯報(bào)比武，同學(xué)們上進(jìn)心強(qiáng)，每一天都精心準(zhǔn)備優(yōu)秀演說稿，通過民主投票的方式選舉每日一星，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主訓(xùn)練的積極性。

6.日?qǐng)錾钜B(yǎng)成口語(yǔ)表達(dá)的良好習(xí)慣

平時(shí)師生接觸交談，教師不僅要注意語(yǔ)言的規(guī)范，用調(diào)的準(zhǔn)確，為學(xué)生做好示范，而且要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的不足之處，隨時(shí)糾正。

小學(xué)語(yǔ)文聽說訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，經(jīng)過有目的、有計(jì)劃、有步驟、有組織的訓(xùn)練，學(xué)生的整體口語(yǔ)表達(dá)水平才會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，才會(huì)體驗(yàn)到閱讀的快樂。只要教師做有心人，注意發(fā)掘教材中利于培養(yǎng)想象力的因素，適時(shí)給學(xué)生插上想象的翅膀，他們就能在想象的王國(guó)里自由翱翔。古希臘生物學(xué)家、散文家普羅塔戈曾經(jīng)說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把”。那么，就讓我們用想象的火種去點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造之火，為學(xué)生擎起馳騁思維的天空吧！endprint