汪媛媛

【摘 要】小組合作學習是當代重要的教學理論與策略之一，是新課程積極倡導的適合中學英語教學實際的有效的學習方法之一。通過小組合作，學生可以盡情發(fā)表自己的觀點，充分發(fā)揮自己的長處，不僅能使師生之間、學生與學生之間有效的進行交流，而且能夠培養(yǎng)學生的合作意識和團結協(xié)作的能力，有利于提高課堂的效率。因此，在初中英語教學中，如何有效的開展英語合作學習的教學工作，就顯得尤為重要。

【關鍵詞】初中英語；合作教學

我國古代著名的政治家孫權曾經(jīng)說過：“能用眾力，則無敵于天下矣；能用眾智，則無畏于圣人矣”。一個人的智慧畢竟是有限的，通過合作學習，同學們各抒己見，盡其所能，思維在交流的過程中碰撞出火花。只有集思廣益，再相互對比，才能找到解決問題的最佳方式。合作教學在英語教學工作中占據(jù)著重要的地位，對提高英語課堂的效率起著至關重要的作用。下面，我將針對如何做好英語合作學習的教學工作，談談我個人的觀點。

一、進行合理有效的小組分工

要想有效的開展小組合作學習，首先必須對小組成員進行合理細致的分工：每個人負責做什么，該怎么做，事先都應做好明確的規(guī)定，以避免成員在合作時由于盲目和不知所措導致工作進行的毫無頭緒。小組的組成及成員分工應由老師和學生共同商討再做決定，由于每位同學的能力和優(yōu)勢有所差異，能勝任的工作也會有所不同，因此在分工時要充分考慮到學生的性格、成績、學習能力和交際能力等，使每位同學都能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使課堂教學工作更為有效的開展。作為教師的我們，要善于引導學生學會與不同的人相處，尤其是對那些交際能力弱、性格靦腆內(nèi)向、學習成績不理想的學生，我們要給予特別的關懷，千萬不能放棄他們，爭取使每位同學在小組合作中都能得到進步。我們要根據(jù)班級人數(shù)及任務量大小來確定小組成員的人數(shù)，不宜過多，也不宜過少，推舉領導能力較強的同學為組長，來領導學生完成小組工作。此外，每個學期都應該適時調(diào)整小組成員，以1～2次為宜，有利于同學們更廣泛的交流。

二、小組合作的具體形式

1.課前合作預習新課。首先，教師應該盡早把需要預習的內(nèi)容通知給大家，然后讓小組的每個成員根據(jù)自身能力完成查單詞短語、翻譯語句和文章、分析長難句、整理語法項目等任務，然后讓小組課下找時間進行匯總，整理好組內(nèi)成員的成果。對于那些通過小組合作也解決不了的問題，要及時標注出來。例如在講授初二下冊《Favorite Food》這篇課文時，我要求學生課前完成的預習任務有：勾畫出文中的生詞、短語和長難句；了解不同國家的特色美食；以“My Favorite Food”為主題準備一段文字，介紹自己最愛的食物。在課堂上，我分別在每個小組中找了兩名同學回答問題，最后請每個小組的reporter總結了小組的完成情況和收獲，我能明顯感覺到同學們把知識點理解得很透徹，記憶得也很深刻，這樣的課堂才算是真正有效的。

2.合作進行復習。要想提高英語成績，光靠上課認真聽講是遠遠不夠的，課后還要及時復習，多讀多背。尤其是英語單詞，必須加強記憶，打好基礎。詞匯的學習一直是一些基礎較差的學生的攔路虎，但是由于平時教學任務繁重，課堂時間有限，老師難以一一面授輔導。這時，就可以充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，讓小組長合理分配，給每個英語成績較好的學生分派一個成績相對較差的同學，進行一對一輔導?！靶±蠋煛笨梢岳谜n余時間，幫助和引導他們學習，及時聽寫單詞、講解課文，在幫助他人的同時，自己又對知識進行了鞏固。長此以往，小組成員必定會共同進步，班級整體成績也會有迅速的提高。

3.合作表演對話。初中階段我們接觸的課文大多以對話形式為主，每篇課文都有4～5個角色。在學習完課文以后，我通常都會要求小組成員分角色進行朗讀。如果只是一個人照本宣讀，經(jīng)常會感到乏味。我還會組織學生以小組為單位進行評比，表揚并獎勵優(yōu)勝的小組。這樣不僅充分調(diào)動了同學們的學習積極性，更為枯燥的課堂增添了趣味。例如在講授初三下冊Unit 5的Section B時，我就采取了這種教學形式。由于對話長短不一，小組中英語功底不錯的學生自覺承擔起了“重任”，而口語相對差一點的同學選擇了對話較短的角色。這樣一節(jié)課下來，每位同學都積極參與進來，極大的提高了課堂的效率。課程結束之前，我對表現(xiàn)好的小組進行了加分獎勵，同時鼓勵其他小組不要氣餒，再接再厲，圓滿的完成了課堂教學任務。

三、合作寫作

隨著作文在英語試卷中所占的比例越來越大，我們十分有必要加強學生的寫作能力。而在日常學習中，“寫作難”已經(jīng)成為了學生們的普遍共識，有的學生甚至對寫作產(chǎn)生了厭惡感。但是如果采用小組合作的形式開展寫作教學工作，往往會達到事半功倍的效果。在小組合作時，可以相互傳閱組內(nèi)成員的作文，在傳閱的過程中互相學習，發(fā)現(xiàn)問題，同時優(yōu)等生要積極對差生進行寫作指導，指出其錯誤和不足。課下還應多多進行寫作練習，分享優(yōu)美實用的語句，并互相批閱，爭取在小組合作中共同進步。

實踐證明，小組合作學習對提高班級整體成績和個人成績都有重要的意義。因此，在教學工作中，我們要大力提倡小組合作，促使學生通過自主學習成為課堂的主人，讓學生在合作中強化責任意識和團結意識，為以后的學習和發(fā)展奠定基礎。

【參考文獻】

[1]陳敏.《學會學習，學會合作》，學術期刊，2016年5期

[2]董玉蓮.《初中英語教學之我見》，學術期刊，2012年12期

（江西省德興市龍頭山中學）endprint