劉淼捷

摘要：近幾年來，我國的大學(xué)生就業(yè)需求不斷增高，現(xiàn)有的就業(yè)崗位已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的供應(yīng)不足的情況，這在極大程度上導(dǎo)致了大學(xué)生的就業(yè)困難。對此，各高校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該發(fā)揮其指導(dǎo)性的作用，促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新性就業(yè)。文章主要分析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系的現(xiàn)狀與模式，并研究其開發(fā)的途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生教育 創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程 課程現(xiàn)狀 課程模式 課程開發(fā)

中圖分類號：G647文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）20-0121-01

大學(xué)生作為我國社會主義建設(shè)的主要后備力量，其綜合素質(zhì)關(guān)乎社會發(fā)展的方向。隨著現(xiàn)代社會創(chuàng)新理念的不斷影響，創(chuàng)新已經(jīng)成為促進(jìn)時代發(fā)展的重要動力。在新形勢下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程也將創(chuàng)新的內(nèi)涵融入課程內(nèi)容之中，使大學(xué)生能夠通過創(chuàng)新的觀念，創(chuàng)造更多的社會價值。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的現(xiàn)狀

就現(xiàn)階段的實際情況來看，大部分高校已經(jīng)開始對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程投入關(guān)注，并且隨著課程實踐的不斷深入，大部分高校已經(jīng)取得了相對較為優(yōu)異的實施成果。但是，在長期的課程開展中，一些現(xiàn)實性的問題也逐漸地表現(xiàn)了出來。從實施目的的角度來說，課程的開設(shè)目標(biāo)是綜合培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其能夠在今后的就業(yè)崗位上體現(xiàn)更明顯的發(fā)展優(yōu)勢，能夠以最快的速度適應(yīng)工作生活。然而，目前的一些高校以及相應(yīng)教師對課程理念的理解有所偏差，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)片面地看成是創(chuàng)新與就業(yè)的相互結(jié)合，對其投入的精力也十分有限。從實際上看，現(xiàn)在的大學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課程，普遍設(shè)置的課時量較少，教學(xué)內(nèi)容不夠明確，教育的指向性以及實施面過于狹窄。這樣的課程設(shè)計在社會就業(yè)信息不斷變化的現(xiàn)代社會，其能起到的指導(dǎo)效果是十分有限的，課程的目標(biāo)也難以實現(xiàn)。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的模式

課程的開展，必須有與之相應(yīng)的完整教學(xué)模式作為依托，唯有如此，才能使課程的教育體系不斷趨向健全。對此，教師應(yīng)該從課程的實際意義出發(fā)，樹立創(chuàng)新的教學(xué)理念，構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，不斷開發(fā)教學(xué)方法，以達(dá)到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。從現(xiàn)階段的社會以及高校發(fā)展情況來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該從知識技能、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)能力等方面入手。知識技能主要包括專業(yè)、人文社科、市場營銷、企業(yè)管理等等；創(chuàng)業(yè)素質(zhì)應(yīng)該涵蓋品質(zhì)、精神、意識、責(zé)任、信心、毅力等方面；領(lǐng)導(dǎo)能力可以細(xì)分為組織能力、謀劃能力、溝通能力等。總而言之，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)著手，建設(shè)全面的教學(xué)模式。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的開發(fā)

（一）完善教學(xué)課程體系

教育指導(dǎo)課程開設(shè)的最主要意義就是實現(xiàn)大學(xué)生更好的就業(yè)，這也是課程最突出的內(nèi)涵，對此，應(yīng)該以這一方面為著手點(diǎn)，完善教學(xué)課程體系。首先，應(yīng)該合理地設(shè)計實踐內(nèi)容[1]。目前，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系普遍存在的問題是理論教育為主，實踐內(nèi)容缺乏，對此，可以完善就業(yè)實踐課程安排。例如：學(xué)校設(shè)置專項創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵組建創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，教師通過現(xiàn)代化教育方式向?qū)W生提供仿真實訓(xùn)，從而提高學(xué)生自行設(shè)計創(chuàng)業(yè)項目、自行實踐的能力，最終實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)目標(biāo)。其次，加強(qiáng)綜合素養(yǎng)課程開發(fā)，比如團(tuán)隊意識、企業(yè)管理、人際交往與表達(dá)等，讓學(xué)生展示自我的同時，及時發(fā)現(xiàn)自己的缺陷以及不足，不斷完善自我的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（二）學(xué)生為主、教師為輔

課程開發(fā)的最重要目標(biāo)就是實現(xiàn)學(xué)生更好的就業(yè)，因此，應(yīng)該明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在課程實施的過程中，教師不能夠一味向?qū)W生傳授就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識技能，更重要的，教師應(yīng)該通過引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生明確自己的職業(yè)規(guī)劃，確定自己今后的努力方向。同時，教師應(yīng)該通過引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中樹立新型的創(chuàng)業(yè)就業(yè)觀念，堅定學(xué)生的信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸具備社會發(fā)展需要的人才素質(zhì)，在今后的就業(yè)崗位上立于不敗之地。舉例說明：教師在開展課程的時候，可以將近幾年的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢進(jìn)行系統(tǒng)地分析，使學(xué)生對社會就業(yè)形勢有一個較為清晰的把握，在這個基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛好、理想、特長等等，明確自己的職業(yè)方向。

（三）教師的素質(zhì)及能力培養(yǎng)

教師的自身素質(zhì)關(guān)系著課程活動的開展，是影響教學(xué)質(zhì)量的主要原因。對此，應(yīng)該加強(qiáng)對教師素質(zhì)的培養(yǎng)，使其開展相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)課程。具體方法：高?？筛鶕?jù)自身條件，構(gòu)建教師工作室，委派教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實地學(xué)習(xí)考察，引進(jìn)企業(yè)專家，并通過學(xué)術(shù)講座，使學(xué)生了解最新技術(shù)及企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。對教師素質(zhì)及能力的培養(yǎng)是整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系構(gòu)建至關(guān)重要的一部分，它將最終促進(jìn)整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大學(xué)生的就業(yè)問題已經(jīng)引起了社會各界的廣泛關(guān)注。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程作為培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的重要途徑，應(yīng)該完善教學(xué)課程體系，加強(qiáng)提升教師的素質(zhì)及能力培養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生的綜合發(fā)展，實現(xiàn)更好的就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢云.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)狀、模式及開發(fā)研究[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報，2016，33（12）：67-68.

責(zé)任編輯：孫瑤