劉淼捷

摘要：近幾年來(lái)，我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)需求不斷增高，現(xiàn)有的就業(yè)崗位已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的供應(yīng)不足的情況，這在極大程度上導(dǎo)致了大學(xué)生的就業(yè)困難。對(duì)此，各高校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該發(fā)揮其指導(dǎo)性的作用，促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新性就業(yè)。文章主要分析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系的現(xiàn)狀與模式，并研究其開(kāi)發(fā)的途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生教育 創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程 課程現(xiàn)狀 課程模式 課程開(kāi)發(fā)

中圖分類(lèi)號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）20-0121-01

大學(xué)生作為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的主要后備力量，其綜合素質(zhì)關(guān)乎社會(huì)發(fā)展的方向。隨著現(xiàn)代社會(huì)創(chuàng)新理念的不斷影響，創(chuàng)新已經(jīng)成為促進(jìn)時(shí)代發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。在新形?shì)下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程也將創(chuàng)新的內(nèi)涵融入課程內(nèi)容之中，使大學(xué)生能夠通過(guò)創(chuàng)新的觀念，創(chuàng)造更多的社會(huì)價(jià)值。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的現(xiàn)狀

就現(xiàn)階段的實(shí)際情況來(lái)看，大部分高校已經(jīng)開(kāi)始對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程投入關(guān)注，并且隨著課程實(shí)踐的不斷深入，大部分高校已經(jīng)取得了相對(duì)較為優(yōu)異的實(shí)施成果。但是，在長(zhǎng)期的課程開(kāi)展中，一些現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題也逐漸地表現(xiàn)了出來(lái)。從實(shí)施目的的角度來(lái)說(shuō)，課程的開(kāi)設(shè)目標(biāo)是綜合培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其能夠在今后的就業(yè)崗位上體現(xiàn)更明顯的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，能夠以最快的速度適應(yīng)工作生活。然而，目前的一些高校以及相應(yīng)教師對(duì)課程理念的理解有所偏差，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)片面地看成是創(chuàng)新與就業(yè)的相互結(jié)合，對(duì)其投入的精力也十分有限。從實(shí)際上看，現(xiàn)在的大學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課程，普遍設(shè)置的課時(shí)量較少，教學(xué)內(nèi)容不夠明確，教育的指向性以及實(shí)施面過(guò)于狹窄。這樣的課程設(shè)計(jì)在社會(huì)就業(yè)信息不斷變化的現(xiàn)代社會(huì)，其能起到的指導(dǎo)效果是十分有限的，課程的目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的模式

課程的開(kāi)展，必須有與之相應(yīng)的完整教學(xué)模式作為依托，唯有如此，才能使課程的教育體系不斷趨向健全。對(duì)此，教師應(yīng)該從課程的實(shí)際意義出發(fā)，樹(shù)立創(chuàng)新的教學(xué)理念，構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，不斷開(kāi)發(fā)教學(xué)方法，以達(dá)到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。從現(xiàn)階段的社會(huì)以及高校發(fā)展情況來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該從知識(shí)技能、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)能力等方面入手。知識(shí)技能主要包括專(zhuān)業(yè)、人文社科、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)管理等等；創(chuàng)業(yè)素質(zhì)應(yīng)該涵蓋品質(zhì)、精神、意識(shí)、責(zé)任、信心、毅力等方面；領(lǐng)導(dǎo)能力可以細(xì)分為組織能力、謀劃能力、溝通能力等?？偠灾?，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)著手，建設(shè)全面的教學(xué)模式。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的開(kāi)發(fā)

（一）完善教學(xué)課程體系

教育指導(dǎo)課程開(kāi)設(shè)的最主要意義就是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更好的就業(yè)，這也是課程最突出的內(nèi)涵，對(duì)此，應(yīng)該以這一方面為著手點(diǎn)，完善教學(xué)課程體系。首先，應(yīng)該合理地設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容[1]。目前，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系普遍存在的問(wèn)題是理論教育為主，實(shí)踐內(nèi)容缺乏，對(duì)此，可以完善就業(yè)實(shí)踐課程安排。例如：學(xué)校設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵(lì)組建創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，教師通過(guò)現(xiàn)代化教育方式向?qū)W生提供仿真實(shí)訓(xùn)，從而提高學(xué)生自行設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、自行實(shí)踐的能力，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)目標(biāo)。其次，加強(qiáng)綜合素養(yǎng)課程開(kāi)發(fā)，比如團(tuán)隊(duì)意識(shí)、企業(yè)管理、人際交往與表達(dá)等，讓學(xué)生展示自我的同時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的缺陷以及不足，不斷完善自我的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（二）學(xué)生為主、教師為輔

課程開(kāi)發(fā)的最重要目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好的就業(yè)，因此，應(yīng)該明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在課程實(shí)施的過(guò)程中，教師不能夠一味向?qū)W生傳授就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)技能，更重要的，教師應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生明確自己的職業(yè)規(guī)劃，確定自己今后的努力方向。同時(shí)，教師應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中樹(shù)立新型的創(chuàng)業(yè)就業(yè)觀念，堅(jiān)定學(xué)生的信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸具備社會(huì)發(fā)展需要的人才素質(zhì)，在今后的就業(yè)崗位上立于不敗之地。舉例說(shuō)明：教師在開(kāi)展課程的時(shí)候，可以將近幾年的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)進(jìn)行系統(tǒng)地分析，使學(xué)生對(duì)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)有一個(gè)較為清晰的把握，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、理想、特長(zhǎng)等等，明確自己的職業(yè)方向。

（三）教師的素質(zhì)及能力培養(yǎng)

教師的自身素質(zhì)關(guān)系著課程活動(dòng)的開(kāi)展，是影響教學(xué)質(zhì)量的主要原因。對(duì)此，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師素質(zhì)的培養(yǎng)，使其開(kāi)展相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程。具體方法：高?？筛鶕?jù)自身?xiàng)l件，構(gòu)建教師工作室，委派教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)考察，引進(jìn)企業(yè)專(zhuān)家，并通過(guò)學(xué)術(shù)講座，使學(xué)生了解最新技術(shù)及企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)教師素質(zhì)及能力的培養(yǎng)是整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系構(gòu)建至關(guān)重要的一部分，它將最終促進(jìn)整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程作為培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的重要途徑，應(yīng)該完善教學(xué)課程體系，加強(qiáng)提升教師的素質(zhì)及能力培養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生的綜合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)云.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)狀、模式及開(kāi)發(fā)研究[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，33（12）：67-68.

責(zé)任編輯：孫瑤