楊金平

內(nèi)容摘要：信息技術(shù)環(huán)境培養(yǎng)下學(xué)生自主有效閱讀策略：充分利用信息技術(shù)情境，激發(fā)學(xué)生課內(nèi)閱讀的興趣；；合理利用信息技術(shù)資源，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人；充分利用信息技術(shù)資源，拓寬學(xué)生課外閱讀的視野。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課內(nèi)閱讀 課外閱讀 自主有效

偉大的作家雨果曾說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料。”對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)， 更是新時(shí)期教育研究的重要課題。隨著以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體的現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，使學(xué)生的閱讀內(nèi)容從相對(duì)單一走向了豐富，同時(shí)閱讀的方式也面臨重大的變革。網(wǎng)絡(luò)所具有大容量、交互性、無(wú)序性（隨意性）查詢、圖文并茂、聲色俱佳等特點(diǎn)，自然而然地就在現(xiàn)有的閱讀方式中新添了一種全新的閱讀方式——網(wǎng)絡(luò)閱讀。作為一名語(yǔ)文教師，我一直在思考網(wǎng)絡(luò)閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)，只有創(chuàng)設(shè)出良好的網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境和開(kāi)展系統(tǒng)的閱讀活動(dòng)，才能夠真正、合理、有效的培養(yǎng)出學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。筆者認(rèn)為可從下面幾方面著手。

一.充分利用信息技術(shù)情境，激發(fā)學(xué)生課內(nèi)閱讀的興趣。

不同的閱讀內(nèi)容應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。利用投影、錄像、音樂(lè)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)等，為不同層次的對(duì)象設(shè)置不同的教學(xué)情境，將極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和熱情。大量教學(xué)實(shí)踐表明，音像動(dòng)畫(huà)手段恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于語(yǔ)文課堂，可以引起多感官的興奮刺激，例如，教學(xué)有關(guān)名山大川、花木鳥(niǎo)獸、寓言故事的課文，教師制作、放映相關(guān)的多媒體課件。課堂上，學(xué)生看得津津有味，聽(tīng)得如癡如醉，甚至于眉飛色舞，喜形于色。讓學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容增強(qiáng)直觀和感性認(rèn)識(shí)，教師再運(yùn)用形象的語(yǔ)言媒介牽引，學(xué)生再通過(guò)語(yǔ)言文字就更容易理解、體悟、想象。例如，在教學(xué)人教版初中語(yǔ)文《三峽》一課時(shí)，先讓學(xué)生初讀課文，然后通過(guò)網(wǎng)頁(yè)連接《話說(shuō)三峽》的紀(jì)錄片，學(xué)生邊聆聽(tīng)邊觀賞，在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)都是美的享受，熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的情感油然而生。在教學(xué)中，通過(guò)影視音像，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，為深入閱讀分析課文內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二.合理利用信息技術(shù)資源，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生是受教育者，學(xué)生也是學(xué)習(xí)的主人?！痘A(chǔ)教育改革綱要》中要求教師在教學(xué)過(guò)程中“注意培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力”。初中語(yǔ)文教材的閱讀文章包括人物傳記，寓言故事、社會(huì)文化、文史知識(shí)、科普小品等方面內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)中可以獲取大量的相關(guān)知識(shí)信息，但并不是取得的所有資料都能任意使用，必須因材施教。這些材料必須適應(yīng)初中學(xué)生閱讀能力，既能滿足學(xué)生的求知欲，又不致于令學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生畏難情緒。學(xué)生通過(guò)Internet集中搜集某一主題的相關(guān)資料。在搜集的過(guò)程中，隨時(shí)制作電子讀書(shū)卡片或紙質(zhì)卡片記錄素材，將相關(guān)文字、插圖有機(jī)結(jié)合。這是信息的初步篩選、收集過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解有關(guān)生命演變過(guò)程的信息，在學(xué)生瀏覽過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生選取適合自己的資料并進(jìn)行加工，制成網(wǎng)頁(yè)、課件、幻燈片，互相交流欣賞，這樣既拓寬了閱讀層面，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三.充分利用信息技術(shù)資源，拓寬學(xué)生課外閱讀的視野。

美國(guó)內(nèi)華達(dá)大學(xué)的教育技術(shù)學(xué)教授麥德克斯在《交互網(wǎng)絡(luò)：教育的未來(lái)和問(wèn)題》一文中指出：“教育者僅僅考慮如何把交互網(wǎng)絡(luò)引到教室顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻换ゾW(wǎng)絡(luò)就像書(shū)本、電影、電視和計(jì)算機(jī)等教學(xué)媒體一樣，它本身不能產(chǎn)生任何教育作用。只有當(dāng)教師真正把交互網(wǎng)絡(luò)同學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織過(guò)程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程緊密聯(lián)系在一起時(shí)，它才會(huì)發(fā)揮出巨大的教育價(jià)值。”

課外閱讀在課改新理念下給我們帶來(lái)了新挑戰(zhàn)新研究，也給我們帶來(lái)了新機(jī)遇新思考。通過(guò)本人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要搞好課外閱讀教學(xué)必須注意以下兩個(gè)方面：

1.注意選取適當(dāng)?shù)拈喿x材料。形式多樣，難易適中，富有趣味的閱讀材料，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而自覺(jué)地對(duì)材料進(jìn)行多角度、多層次地研讀、體味和欣賞，得到知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶，在課外閱讀中，作為閱讀主導(dǎo)者的教師應(yīng)幫助學(xué)生做好選材工作，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生心理特點(diǎn)，盡可能多方面、多渠道地選擇構(gòu)思新穎、視角獨(dú)特、既富有新鮮知識(shí)，又能怡神悅志的材料。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料，讀各種各樣的書(shū)籍，還可以讀現(xiàn)代高科技產(chǎn)品，如電腦、光盤(pán)、電腦網(wǎng)絡(luò)中的信息，讓學(xué)生在課外閱讀天地里自由馳騁。心理學(xué)家布魯納提出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”，高效率的課外閱讀教學(xué)，得力于為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的恰當(dāng)閱讀材料。

2.注意課外閱讀和說(shuō)寫(xiě)相結(jié)合。新課標(biāo)要求學(xué)生每學(xué)期寫(xiě)一定數(shù)量的讀書(shū)筆記，把好詞佳句摘抄下來(lái)并寫(xiě)一定篇數(shù)的感悟。這樣就把課外閱讀的任務(wù)和效果落到了實(shí)處。要經(jīng)常開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，比如辦手抄報(bào)，課外作業(yè)展覽，講故事等，強(qiáng)化讀寫(xiě)訓(xùn)練，持之以恒，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。要定期組織交流，結(jié)合課堂教學(xué)、思想教育、班集體活動(dòng)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生顯露個(gè)人閱讀情況，交流經(jīng)驗(yàn)心得，展示精彩紛呈的知識(shí)信息世界，使課外閱讀反饋于日常教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)閱讀的目的。

時(shí)代在轉(zhuǎn)變，閱讀的方式也在悄悄地改變。網(wǎng)絡(luò)的連接，信息的共享，使“網(wǎng)絡(luò)閱讀”這一構(gòu)想成為現(xiàn)實(shí)，網(wǎng)絡(luò)閱讀以其容量大、內(nèi)容豐富，可以滿足不同層次學(xué)生的閱讀需求，使學(xué)生在閱讀內(nèi)容的選擇上有一定的自主性，有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，因而有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。正如古語(yǔ)所說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。利用網(wǎng)絡(luò)資源，把音、行、動(dòng)、靜完美地結(jié)合起來(lái)，以生動(dòng)鮮艷的畫(huà)面，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的閱讀環(huán)境，以其獨(dú)特地感染力吸引了學(xué)生，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

此論文為甘肅省“十三五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主有效閱讀能力的培養(yǎng)研究》，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2016]GHB1616，階段成果之一。

（作者單位：甘肅莊浪縣水洛中學(xué)）