摘 要：近年來，黨和國家今年來提出科教興國戰(zhàn)略，在科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力思想的指導(dǎo)下，堅持教育為本，把科技和教育擺在經(jīng)濟、社會發(fā)展的重要位置。提高大學生學習動力可鞏固各個高等院校教育成果的根基，大學生的學習動力問題，是當前社會的重要課題。

關(guān)鍵詞：大學生；學習動力；問題；研究

一、新時期大學生學習動力分類

（一）對知識的渴望。大學生處于成年早期，樂于接觸新鮮事物，智力發(fā)展進入全盛時期，處于學習的黃金階段，所以此時期積累知識相當重要。新時代大學生生活在一個知識膨脹的年代，一個經(jīng)濟全球化、社會知識化、文化多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化的時代，知識更新及其之快！加之面對嚴峻的就業(yè)形式，知識儲備是大學生亟待提高的首要問題。

（二）自我價值的實現(xiàn)。怎樣使大學生活變得有意思，也就是怎樣實現(xiàn)自我價值。大學期間是對工作、生活、情感的實習階段。自我實現(xiàn)是使自己的人生觀、價值觀、世界觀得以實現(xiàn)和自我價值的體現(xiàn)，從而使自己覺得人是有意義，有價值，光榮。做自己，找到自己，找的自己的定位，目標，目的。

（三）功利的影響。對于當代大學生來說，高考時要考個好大學，進校后要選個好專業(yè)，想拿獎學金，爭當班干、系干，畢業(yè)了想找個好工作，渴望在某些方面超越他人，這種功利心態(tài)其實人人都有。怎樣使大學生活變得有意思，向往更多更美好的事物，這些心理因素都在一定條件下激發(fā)了大學生的學習動力。

（四）個人社會價值的體現(xiàn)。大學生做為社會中思想最活躍、接受新知識最快、最具有新思維的一個群體，與社會也有千絲萬縷的聯(lián)系，不可能游離于社會之外，面對目前社會激烈的競爭性，利益主體的多元化，使得個人的獨立性、自主性逐漸得以確立，越來越多的大學生強烈地意識到個人在社會進步中的作用，同時也意識到社會競爭的日趨激烈和無情，唯有坐上個人奮斗的小舟才能到達理想的彼岸。因此，相當一部分學生在壓力下，目光定格在個人的努力和拼搏下，能夠激發(fā)大學生的學習動力。

二、新時期大學生學習動力缺乏的層次分析

（一）互聯(lián)網(wǎng)時代的外界影響。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)科學技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)這把雙刃劍在帶來先進科學技術(shù)和新經(jīng)濟增長的同時，也帶來了與本民族文化特色背道而馳的西方異質(zhì)文化。網(wǎng)上浩如煙海的知識，形形色色的人物，五花八門的觀點，千奇百怪的現(xiàn)象，對于涉世不深的大學生產(chǎn)生了極大的誘惑。如今的互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)延伸到大學生生活的每一個角落，對他們產(chǎn)生著深遠而復(fù)雜的影響。

（二）自身對專業(yè)興趣的喪失。在大學生專業(yè)課程體系中，部分課程教學目標的單一、規(guī)制化、教學過程有一部分專制性，致使部分學生形成了專業(yè)化、標準化的產(chǎn)物。從而使大學生失去了對專業(yè)學習的興趣，喪失學習動力。

三、校方如何提高大學生學習動力

（一）建立大學生自主學習體系。首先，目標明確，志存高遠是自主學習的動力。一個人只有當高級需要得到滿足才能產(chǎn)生令人滿意的主觀效果，才能得到一種鼓舞力量。能夠驅(qū)動他產(chǎn)生不斷進取的強烈愿望，而這種愿望正是產(chǎn)生自主學習強大動力的源泉。第二，合適的學習方法，量力而行的原則是自主學習的策略。有了需要和可能，通過提供必要的學習途徑，掌握方法，使自主學習不只是停留在口頭上，而能得到實質(zhì)性的保證。做為一個在校大學生，剛開始，要在老師的指導(dǎo)下，制定一套符合自己特點的自學計劃，邊執(zhí)行邊校正，最后找到適合自己的學習方法。另一方面還要量力而行，自學不怕起點低，但也不要好高鶩遠。

（二）新建多元化課堂。雖然高校各個專業(yè)都經(jīng)過了數(shù)十年的教學和實踐，累積了和多教學經(jīng)驗，但由于種種因素的限制還存在很多薄弱環(huán)節(jié)，會制約專業(yè)人才教育的水平和發(fā)展。因此總結(jié)經(jīng)驗、提高水平，構(gòu)建多元化的課堂教學模式顯得尤為重要。形成多元化的教學模式，促使大學生的學習動力提高。

（三）完善獎懲措施。為學生營造良好的學習氛圍是我們每個人都義不容辭的責任，那么怎樣營造顯得尤為重要。學校運用獎勵制度來激勵學生的學習興趣，又以違紀違規(guī)條例來約束學生的行為，獎勵制度激發(fā)了學生學習的興趣，提高學習動力。

（四）結(jié)合社會實踐。充分的結(jié)合社會實踐，有利于大學生了解國情、了解社會，增強社會責任感和使命感，增強運用知識解決實際問題的能力。使大學生正確認識自己，對自身成長產(chǎn)生緊迫感。通過廣泛的社會實踐活動，能讓學生看到自己和市場需求之間的差距，看到自身知識和能力上存在的不足，比較客觀地去重新認識、評價自我，逐漸擺正個人與社會、個人與人民群眾的位置。有利于提高大學生個人素養(yǎng)，完善個性品質(zhì)。社會實踐活動現(xiàn)場是考驗大學生修養(yǎng)品性的好環(huán)境。大學生在積極參與的過程中，就會逐漸養(yǎng)成堅韌、頑強的優(yōu)良品性，養(yǎng)成務(wù)實的學習態(tài)度和生活作風，不斷提高自己、完善自己。

四、結(jié)語

在當代，大學生學習動機并非個體原因造就，而是學校、社會、家庭等多個方面共同影響的結(jié)果。作為教育活動的組織機構(gòu)，高等院校在學生學習動機的形成起到了舉足輕重的作用，出完成必要的專業(yè)性教學任務(wù)外，如何協(xié)調(diào)社會各個組織機構(gòu)共同為學生提供良好的學習、生活、社交環(huán)境，引導(dǎo)學生在社會大環(huán)境下自主學習也是當代教師不可忽視的職業(yè)責任。教師應(yīng)在豐富專業(yè)課題的前提下，尊重學生自主的規(guī)劃與設(shè)想；引導(dǎo)學生樹立正確的學習動機，使之成為社會主義社會的棟梁之才。

參考文獻：

[1]項贈.當代大學生學習動力問題研究[D].貴州大學，2009.

基金項目：本論文為，河北省高等教育學會2015年高等教育科學研究課題“大學生學習動力問題研究——以河北省為例”的結(jié)題論文，課題編號為：GJXH2015-44，課題成員：張利儒，魏冬，王鑫，龔雅潔，王菊紅，董博，張潔。endprint