胡麗娜，李艾倪，黃雪宜

（1.集美大學(xué)誠毅學(xué)院 外語教學(xué)部，福建 廈門 361009 2.上海交通大學(xué) 外國語學(xué)院，上海 200240）

漢語母語者對(duì)基礎(chǔ)生成話題結(jié)構(gòu)的感知與使用研究

胡麗娜1，李艾倪2，黃雪宜2

（1.集美大學(xué)誠毅學(xué)院 外語教學(xué)部，福建 廈門 361009 2.上海交通大學(xué) 外國語學(xué)院，上海 200240）

通過問卷調(diào)查和口語語料數(shù)據(jù)分析，考察最典型的名詞性成分做話題的基礎(chǔ)生成話題句在漢語母語使用者中的理解與產(chǎn)出的對(duì)比情況。結(jié)果顯示：在相同語義條件的制約下，主謂結(jié)構(gòu)較于其對(duì)應(yīng)的話題結(jié)構(gòu)在母語使用者的理解與產(chǎn)出中均更為突出，因此支持話題結(jié)構(gòu)為語用概念的觀點(diǎn)。在四種類型的基礎(chǔ)生成話題結(jié)構(gòu)中，第四種“關(guān)于話題句”的接受度最高，在口語產(chǎn)出的語料中也最多，第三種話題和不位于句首的述題的名詞短語是總分關(guān)系的話題結(jié)構(gòu)接受度最低，而且在口語產(chǎn)出的語料中也最少。兩組被試中，中年人相比于初中生的話題性更加明顯，因此年齡與職業(yè)很可能是影響漢語母語使用者對(duì)基礎(chǔ)生成話題句的理解與使用的重要因素。

話題結(jié)構(gòu)；漢語基礎(chǔ)生成話題句；口語產(chǎn)出；信息結(jié)構(gòu)

根據(jù)Li和Thompson[1]，漢語屬于話題突出（topic-prominent）語言。盡管學(xué)界關(guān)于話題結(jié)構(gòu)本身性質(zhì)與功能的認(rèn)識(shí)尚無定論，但漢語中存在大量異于英語與其他主語突出型語言的話題結(jié)構(gòu)。目前國內(nèi)外關(guān)于漢語基礎(chǔ)生成話題結(jié)構(gòu)的研究多集中于漢語話題結(jié)構(gòu)本身的語法地位及其在漢語作為第二外語習(xí)得過程中的理論意義。關(guān)于漢語母語使用者對(duì)話題結(jié)構(gòu)的習(xí)得研究比較少，典型的漢語基礎(chǔ)生成句則更是如此。本文通過問卷和分析電視劇腳本，考察漢語母語使用者對(duì)典型的漢語基礎(chǔ)生成話題句（名詞或名詞短語做話題）的理解與使用情況：探討他們?cè)诶斫馀c使用上的異同、漢語基礎(chǔ)生成話題句的種類與分布，以及影響他們使用基礎(chǔ)生成話題句的因素。

一、基礎(chǔ)生成話題句

Chafe[2]稱非移位話題句即基礎(chǔ)生成話題句為“漢語式”（Chinese-style）話題句，也有部分學(xué)者稱其為漢語懸垂話題句[3-5]。話題句可分為移位類型和非移位類型[3]。在移位話題句中，話題是通過移位生成的；在非移位話題句中，話題是基礎(chǔ)生成的?；A(chǔ)生成的話題句不具有句法語缺（gap），話題與謂語只有語義關(guān)系，沒有句法關(guān)系，也不是謂語的論元，即使刪除話題，也不影響整個(gè)句子在句法上的完整性。根據(jù)Li和Thompson[6]85，話題是一個(gè)句子描述的對(duì)象，是說話人和聽話人都知道的事物或人，因此話題是有定的或類指的。話題經(jīng)常出現(xiàn)在句首的位置，話題之后經(jīng)常跟著話題標(biāo)記，如停頓或者逗號(hào)。漢語話題化成分的語類范疇非常廣，話題可以是名詞短語、介詞短語、動(dòng)詞短語或者句子，其中最典型的是名詞短語。本研究只涉及最典型的名詞短語作話題的漢語基礎(chǔ)生成句。

根據(jù)話題和述題的關(guān)系，基礎(chǔ)生成話題句可分為四種。第一種是話題和述題中的名詞或名詞短語是領(lǐng)屬關(guān)系。這種話題—述題結(jié)構(gòu)也叫雙主語結(jié)構(gòu)，如例句（1）。話題和述題中的名詞或者名詞短語也可以是總分關(guān)系，也就是說，述題的名詞或名詞短語是話題的一個(gè)子集。這種話題句有可分為兩種，一種是述題中的名詞或名詞短語位于述題的句首和話題毗連，如例句（2），本研究稱這種話題句命名為第二種話題句；一種是述題中的名詞或名詞短語不位于述題的句首，如例句（3），本研究稱這種話題句命名為第三種話題句。

（1）兔子，耳朵長(zhǎng)。

（2）中國的大城市，北京最漂亮。

（3）中國的大城市，我只去過北京。[7]

（4）這場(chǎng)火，幸虧消防隊(duì)員來得快。[6]96

在例句（2）和（3）中，北京是中國大城市的一個(gè)子集。由于存在包含關(guān)系，話題總是作為上級(jí)，而述題的名詞或名詞短語則是話題的下位詞。第四種基礎(chǔ)生成句如例句（4），話題和述題中任何成分沒有句法關(guān)系而是跟整個(gè)述題存在語義關(guān)系，這種話題句經(jīng)常被叫做關(guān)于話題句（aboutness topics）。

英語中的話題只能通過句法準(zhǔn)允，而漢語中的話題既可以通過句法準(zhǔn)允，也可以通過語義準(zhǔn)允[3]。因此，漢語中存在基礎(chǔ)生成句但英語不存在。當(dāng)然，基礎(chǔ)生成話題句并不是只存在于漢語中，日語也有基礎(chǔ)生成話題句。

二、文獻(xiàn)綜述

Chao[8]率先將“話題”和“述題”的概念引入漢語研究，認(rèn)為漢語的主謂結(jié)構(gòu)究其本質(zhì)而言實(shí)為話題-述題結(jié)構(gòu)，并指出一半以上的漢語句子屬于話題-述題結(jié)構(gòu)。當(dāng)前國內(nèi)外關(guān)于漢語話題-述題結(jié)構(gòu)的爭(zhēng)論與研究重點(diǎn)一方面集中于話題結(jié)構(gòu)本身的特殊性質(zhì)及其語法地位，另一方面?zhèn)戎赜跐h語話題結(jié)構(gòu)的二語習(xí)得探究，即將話題凸顯性和主語凸顯性視作影響語言習(xí)得過程的兩種重要參數(shù)。

關(guān)于基礎(chǔ)生成話題句的一般性研究主要集中于從理論層面詮釋話題結(jié)構(gòu)本身的句法語義特征，一些研究試圖在句法結(jié)構(gòu)中確立話題的語法位置，將話題視作等同于主語和賓語的句法成分。Li和Thompson[1]指出，漢語話題的一大顯著特點(diǎn)表現(xiàn)為其相對(duì)于謂語動(dòng)詞的獨(dú)立性，即話題無需作為謂語動(dòng)詞的論元出現(xiàn)，基礎(chǔ)生成話題句亦構(gòu)成漢語的基本句型。Xu和Langedoen[9]試圖確立話題在句法結(jié)構(gòu)中的語法位置，依據(jù)話題與述題的語法關(guān)系特點(diǎn)將漢語話題句細(xì)分為六大類并對(duì)其進(jìn)行了系統(tǒng)的介紹。Shi[10]也同樣認(rèn)為，話題-述題結(jié)構(gòu)體現(xiàn)為一種句法手段，話題總是與述題通過空語類或代詞回指相關(guān)聯(lián)。韓巍峰[11]則將話題視作等同于主語和賓語的句法成分，同時(shí)認(rèn)為話題本質(zhì)上體現(xiàn)為基礎(chǔ)生成。另一些研究提出了無論是基礎(chǔ)生成話題句還是其他類型的話題句都可以從語義和語用兩個(gè)層面進(jìn)行理解。Pan和Hu[3]進(jìn)一步發(fā)展了傳統(tǒng)意義上制約基礎(chǔ)生成話題句的相關(guān)性條件，并指出由于話題與述題之間不存在顯性的選擇性關(guān)系，基礎(chǔ)生成話題句應(yīng)當(dāng)屬于語義語用的界面問題。徐烈炯和劉丹青[12]對(duì)漢語話題結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)性研究，探討了大部分與話題結(jié)構(gòu)相關(guān)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，并指出基礎(chǔ)生成話題句受限于相關(guān)性條件的制約，但他們卻并沒有明確解釋何為相關(guān)性條件，文本中引證的例子也多來源于上海話。陸爍和潘海華[13]認(rèn)為，基于語義的允準(zhǔn)條件分析可以解釋看似復(fù)雜的第一種基礎(chǔ)生成話題結(jié)構(gòu)（領(lǐng)屬關(guān)系的話題）的允準(zhǔn)現(xiàn)象，并且對(duì)于句法分析所觀察到的主賓語不對(duì)稱現(xiàn)象、鄰接性現(xiàn)象等都有較好的解釋力。

一些語言學(xué)家著重研究以漢語為母語或漢語二語使用者對(duì)基礎(chǔ)生成話題句習(xí)得情況，考察話題凸顯性或主語凸顯性在語言習(xí)得過程中對(duì)中介語可能產(chǎn)生的影響。Chien和Lust[14]通過測(cè)試95名2到6歲的漢語兒童習(xí)得名詞短語作話題（話題與主語構(gòu)成整體與部分關(guān)系）的認(rèn)知情況，證實(shí)兒童在母語習(xí)得的過程中存在話題和主語概念并重的現(xiàn)象。Hendriks[15]考察了以漢語為母語的兒童和學(xué)習(xí)法語為第二外語的成人習(xí)得語篇銜接手段的情況，并指出了二者在話題結(jié)構(gòu)使用方面的特點(diǎn)與頻率的差異。Yuan[7]在承認(rèn)基礎(chǔ)話題句存在的事實(shí)基礎(chǔ)上抽樣考察了102名漢語作為第二外語的英國本土大學(xué)生習(xí)得基礎(chǔ)生成話題句的情況。著重探究了基礎(chǔ)生成話題句中名詞性成分作話題的類型，具體包括：話題與述題中賓語位置為整體與部分的關(guān)系；述題中包含疑問小句；述題中包含主語，同時(shí)賓語與話題相關(guān)。最后通過水平測(cè)試和接受度判斷證實(shí)了基礎(chǔ)生成話題句在二語學(xué)習(xí)中往往習(xí)得較晚并存在困難。通過對(duì)比Yu?an[7]的研究，Liu[16]分別考查了名詞性成分作話題所涉及的三種次小類：話題與主語構(gòu)成領(lǐng)屬關(guān)系、整體與部分關(guān)系和類屬關(guān)系，證實(shí)了漢語二語習(xí)得者在學(xué)習(xí)初期建立語言新結(jié)構(gòu)的可能性。

前人關(guān)于基礎(chǔ)生成話題句的考察無論在理論建設(shè)方面還是語言習(xí)得等應(yīng)用研究領(lǐng)域都已經(jīng)取得了不少的成果。然而，考察漢語母語使用者對(duì)漢語話題-述題結(jié)構(gòu)的研究還尚待深入。其次，目前研究過程中采用的語料也主要是通過寫作或口頭采訪獲取，其他諸如生活影視作品中使用的劇本等日常語料卻很少受到關(guān)注。本文將對(duì)比漢語母語使用者對(duì)漢語基礎(chǔ)生成話題句的理解與產(chǎn)出，探討影響漢語基礎(chǔ)生成話題句的種類與分布，以及影響他們使用基礎(chǔ)生成話題句的因素。具體研究問題如下：

（1）漢語母語使用者對(duì)基礎(chǔ)生成話題句理解和產(chǎn)出有何異同？

（2）基礎(chǔ)生成話題句的種類與分布如何？

（3）影響基礎(chǔ)生成話題句的理解與產(chǎn)出的因素有哪些？

三、實(shí)證研究

1.研究方法

本研究通過問卷調(diào)查和分析約十萬字的《家有兒女》電視劇腳本兩種方法進(jìn)行。其中，問卷的被試分為兩組，第一組是來自云南某中學(xué)，年齡12—14歲的40名初一學(xué)生（女，22；男，18），平均年齡12歲。第二組被試為來自不同非外資企業(yè)的42名36—55歲的中年人（女，20；男，22），平均年齡46.9歲。為了避免二語以及方言的影響，所有的被試的二語水平都低于初級(jí)水平或者從未有二語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，第二組被試的背景方言均來自北方語系。

問卷問題設(shè)置形式為：?jiǎn)柧碚{(diào)查總共包括40組共80個(gè)句子，其中20組為目標(biāo)組，20組為干擾組，每組包括一個(gè)話題句，一個(gè)語義相同但是是主謂結(jié)構(gòu)的非話題句。每組話題句與非話題句隨機(jī)打亂順序，被試選出符合自己語言表達(dá)習(xí)慣的句子。目標(biāo)組和干擾組都盡可能地選擇最容易的詞匯，同時(shí)句子的長(zhǎng)度也盡可能簡(jiǎn)短以減少句長(zhǎng)對(duì)被試判斷的影響。

2.數(shù)據(jù)收集

問卷調(diào)查中，第一組由任課教師監(jiān)督在課堂上完成，用時(shí)10分鐘。發(fā)出40份問卷，40份均為有效數(shù)據(jù)。第二組共有42個(gè)人接受了問卷調(diào)查，其中一份問卷回答不完整，一份全部選了A選項(xiàng)。刪除無效問卷，總計(jì)采用了40份為有效數(shù)據(jù)。

電視劇腳本是從經(jīng)典家庭情景喜劇《家有兒女》中隨機(jī)抽取了20集，大約十萬字作為分析基礎(chǔ)生成話題句口語產(chǎn)出的材料。語料由研究者手動(dòng)分析，逐篇逐句閱讀，記錄話題-述題結(jié)構(gòu)個(gè)數(shù)、種類。Li和Thompson[6]根據(jù)主題（即話題）和主語的分布把漢語句式分為四種：有主題也有主語的句子；主語和主題重合的句子;沒有主語的句子;沒有主題的句子。本文只研究話題特征顯著的第一和第三種情況?；谝陨显瓌t，十萬字左右的電視劇本中共找到了35個(gè)名詞或名詞短語作話題的基礎(chǔ)生成話題句。

3.結(jié)果

首先，表1列出了在問卷調(diào)查中第一組、第二組被試及兩組合并對(duì)話題句的選擇結(jié)果，以考察兩組被試對(duì)話題句選擇情況的異同。

表1 問卷調(diào)查中選擇話題句的數(shù)量與比例

在第一組和第二組的被試中，分別有40份問卷，每種基礎(chǔ)生成話題句分別有200個(gè)。從表1可以看出，兩組被試選擇話題句的比率分別為20.6%和31.1%，其中初中生比中年人對(duì)基礎(chǔ)生成話題句的接受度低，卡方檢驗(yàn)顯示兩組被試選擇話題句的數(shù)量存在顯著差異(χ2=13.564,p＜.001)，兩組之間選擇的話題句數(shù)量有著顯著差異，說明年齡很可能是影響漢語母語使用者對(duì)基礎(chǔ)生成話題句理解的重要因素之一。

兩組被試在話題句選擇的種類上分布趨于一致，第四種話題句的接受度最高，第三種話題句的接受度最低。具體而言，在第一組被試中，選擇第一種、第二種和第三種話題句的比例均在15%左右，而第四種話題句的接受度最高達(dá)到38%。在第二組被試中，第四種話題句的接受度最高已接近50%，第一種與第三種接近30%，而第三種話題句的接受度最低僅占18.5%。

其次，為了更加直觀地對(duì)比兩組被試對(duì)話題句的選擇數(shù)量，圖1列出了兩組被試合并之后在四種話題結(jié)構(gòu)中選擇的話題句與非話題句的具體句子個(gè)數(shù)。

圖1 問卷中兩組被試選擇的話題句與非話題句的對(duì)比情況

在收回的有效的80份問卷中，每種話題句和相同語義的非話題句共有400句。如表1與圖1所示，話題句的平均接受度僅為25.9%，而且每組選擇的話題句都少于同語義的非話題句，其中兩組被試所選擇的第一種、第二種和第三話題句都遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于非話題句，第三種的接受度最低，被選63次僅占15.8%。第四種的接受度最高，被選175次占43.8%，表明在相同語義的情況下，被試更傾向于選擇使用非話題句而不是基礎(chǔ)生成話題句,。

在問卷調(diào)查的第四種話題句的目標(biāo)句中，被選最多的是句子（5），共計(jì)被選75次，而選擇最少的句子為（6），僅被選了10次。第三種話題句接受度最低的，尤其是句子（7），僅被選9次。

（5）這場(chǎng)火，幸虧他們來得快。

（6）這個(gè)消息，他們無動(dòng)于衷。

（7）花，我最喜歡梅花。

最后，為了更詳細(xì)地了解基礎(chǔ)生成句的總體選擇情況以及理解與產(chǎn)出之間的差異，表2列出了兩組被試基礎(chǔ)生成話題句的選擇數(shù)量，并與電視劇腳本中使用的基礎(chǔ)生成話題句數(shù)量進(jìn)行對(duì)比。

表2 兩組被試問卷調(diào)查與電視劇本中話題句的數(shù)量與比例

在共80份的兩組問卷調(diào)查中，基礎(chǔ)生成話題句共1600個(gè)。表2顯示，被試僅選擇414個(gè)基礎(chǔ)生成話題句，僅占25.9%，而在約十萬字的電視劇本中僅找到35個(gè)名詞短語做話題的基礎(chǔ)生成話題句。說明不論是在理解還是產(chǎn)出，基礎(chǔ)生成話題句所占比例都不大，表2也同時(shí)表明四種類型的分布情況也比較接近。具體而言，第四種話題句接受度最高，在口語產(chǎn)出中也最多，其次是第一種和第二種，第三種接受度最低，并且在電視劇腳本中沒出現(xiàn)過。

四、討 論

基于第三部分的研究結(jié)果，本部分將回答和討論第二部分的三個(gè)研究問題。

第一，本研究調(diào)查的結(jié)果顯示：漢語母語的使用者不論是在理解還是產(chǎn)出的語料中，基礎(chǔ)生成話題句都沒有表現(xiàn)突出的特征。這與漢語為話題突出型的語言類型似乎存在矛盾，很可能是因?yàn)樵掝}結(jié)構(gòu)的適用實(shí)際上應(yīng)該看成是語用的問題，反映發(fā)話人對(duì)受話人認(rèn)知狀態(tài)的假設(shè)，據(jù)此調(diào)整語用策略。周士宏[17]認(rèn)為，句子的形式和意義除了可以從句法結(jié)構(gòu)、語義結(jié)構(gòu)、韻律結(jié)構(gòu)研究以外，還可以從信息結(jié)構(gòu)（information structure）的角度進(jìn)行研究。人們?cè)谑褂谜Z言的過程中就要遵守一定的結(jié)構(gòu)，選擇好談話的出發(fā)點(diǎn)（話題）以突出交際的興趣中心，才能把信息順利地傳遞給受話人。在一定程度上，信息結(jié)構(gòu)以語用為根據(jù)決定了表達(dá)時(shí)所采用的語序，這也就意味著如果沒有適當(dāng)?shù)恼Z用環(huán)境，話題化就無法完全實(shí)現(xiàn)。漢語是一種語用敏感型（sensitive to pragmatics）語言，是否使用話題句來表達(dá)涉及到“語用—句法”現(xiàn)象,可以把話題—述題結(jié)構(gòu)當(dāng)成一種“語用結(jié)構(gòu)化了的結(jié)構(gòu)”（pragmatically structured construction）。

第二，不論是理解還是產(chǎn)出，第四種話題句最多，而第三種最少。第四種話題句（如：那場(chǎng)火，幸虧消防隊(duì)員來得快。）是典型的漢語話題句，話題與述題在語義上相關(guān)且無法在述題部分找到對(duì)應(yīng)的位置，述題是對(duì)話題的某種論述。在這種話題結(jié)構(gòu)中，話題與述題之間的關(guān)系是開放的、松散的和語用上的解釋。這類話題結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了漢語話題優(yōu)先的顯著特點(diǎn)，在口語中使用得較多，聽起來自然地道。

根據(jù)最簡(jiǎn)連接原則(the Principle of Mini?mal Attachment)，人們接觸到一個(gè)句子時(shí),首先會(huì)將句子成分連接到最簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)上,如果這種連接不能產(chǎn)生意義,他們才會(huì)尋找其他可能的結(jié)構(gòu)。最簡(jiǎn)連接原則概括了人腦分析句子時(shí)的一種傾向性,證明了人腦中的最簡(jiǎn)、最原型的結(jié)構(gòu)似乎就是SVO。第三種基礎(chǔ)生成話題結(jié)構(gòu)（如：水果，我最喜歡香蕉。）違反了最簡(jiǎn)連接原則和鄰近原則，人腦中的語言加工傾向于簡(jiǎn)化加工的過程，因此第三種基礎(chǔ)生成話題結(jié)構(gòu)在理解判斷上接受度都最低，在口語產(chǎn)出的語料中也最少。

第三，問卷調(diào)查結(jié)果顯示，35歲以上的被試比十幾歲的初中生選擇更多的話題句，而且兩組被試選擇的話題句數(shù)量存在顯著性差異，這很可能是受語言輸入與所處環(huán)境的影響。初中生接受比較正式的書面語教育，而且大部分時(shí)間在學(xué)校，較少受社會(huì)環(huán)境的影響，他們的語言表達(dá)比較正式?？到18]36認(rèn)為，在漢語里，特別是書面語里，的確存在著大量的主謂句。與此相反，大部分中年人已參加工作，他們的語言受工作環(huán)境和社會(huì)地位的影響比較多。例如，一位被試開零售店，選擇了60%的話題句。他說為了生意方便，腦子里記住了各種各樣商品的名字，說話時(shí)便不自覺地先說商品名，再做陳述，久而久之便影響了他的語言表達(dá)習(xí)慣。另一個(gè)很有趣的現(xiàn)象是，一名開早餐店的被試做問卷時(shí)選擇了所有的話題句，當(dāng)被問及為什么這么選擇時(shí)，她說只是憑表達(dá)習(xí)慣，并沒有多想。從這兩個(gè)例子來看，話題句的理解與使用很可能跟年齡、職業(yè)有著密切關(guān)系。

結(jié) 論

本研究通過問卷調(diào)查和口語語料數(shù)據(jù)分析，考察最典型的名詞性成分做話題的基礎(chǔ)生成話題句在漢語母語使用者中的理解與產(chǎn)出情況。結(jié)果顯示：在相同語義條件的制約下，主謂結(jié)構(gòu)較于其對(duì)應(yīng)的話題結(jié)構(gòu)在母語使用者的理解與產(chǎn)出中均更為突出，因此支持話題結(jié)構(gòu)為語用概念的觀點(diǎn)；在四種類型的“關(guān)于”基礎(chǔ)生成話題結(jié)構(gòu)中，第四種“關(guān)于話題句”的接受度最高，在口語產(chǎn)出的語料中也最多，第三種話題與不位于句首的述題的名詞短語是總分關(guān)系的結(jié)構(gòu)接受度最低，而且口語產(chǎn)出語料中也最少；兩組被試中，中年人相比于初中生的話題性更加明顯，因此年齡與職業(yè)很可能影響漢語母語使用者對(duì)基礎(chǔ)生成話題句的理解與使用。

在今后的研究中，還可選取各個(gè)不同年齡段與不同職業(yè)的人作被試，以考察話題突出會(huì)不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而更加突出，以及何種職業(yè)的人的語言表達(dá)更具話題突出的特性。還可選取更大容量的不同類型的口語語料，以考察不同類型的口語語料是否會(huì)對(duì)話題句的使用產(chǎn)生影響。

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責(zé)任編校 人云

H319

A

2095-0683（2017）04-0069-05

2017-05-15

2016年福建省中青年教師教育教研項(xiàng)目（JAS160838）

胡麗娜（1982-），女，福建廈門人，集美大學(xué)誠毅學(xué)院外語教學(xué)部講師，碩士；李艾倪（1993-），女，四川巴中人，上海交通大學(xué)外國語學(xué)院碩士研究生；黃雪宜（1989-），女，福建晉江人，上海交通大學(xué)外國語學(xué)院碩士研究生。